Perspectiva progressista na educação física: caminho para o "problema da articulação" na prática pedagógica

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Meira, Alexandre Ramos de [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação Física; Ginástica; Preposição teórico-metodológica crítico-superadora; Aprendizagem; Physical Education; Gymnastics; Critical-overcoming theoretical methodological preposition
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/314530

Esta pesquisa, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional (ProEF), teve como objetivo principal desenvolver uma sequência pedagógica a partir da proposição teórico-metodológica Crítico-Superadora, buscando enfrentar a dicotomia entre teoria e prática no ensino da Educação Física, com foco no conteúdo “ginástica”. A motivação da investigação partiu da constatação, no contexto da escola pública paulista, da presença de práticas pedagógicas fragmentadas, descontextualizadas e pouco articuladas com referenciais teóricos críticos. A fundamentação teórica da pesquisa apoia-se na pedagogia histórico-crítica e no materialismo histórico-dialético, com ênfase na proposição crítico-superadora apresentada por Soares et al. (1992), Também dialoga com autores como Saviani (1983, 2003), Bracht (1999) e Libâneo (2012), que contribuem para a análise crítica das políticas educacionais e das contradições da escola pública brasileira. A metodologia adotada foi a pesquisa-participante, com caráter interventivo, realizada em uma escola estadual do interior de São Paulo, junto a uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental anos finais. A intervenção consistiu na elaboração e aplicação de uma sequência didática sobre ginástica em 18 encontros. Os dados foram coletados por meio de registros reflexivos, observações participantes e entrevistas semiestruturadas com os estudantes, sendo analisados conforme os procedimentos da análise temática, permitindo identificar seis temas principais que sustentam a síntese interpretativa desta dissertação: 1. Educação Física como espaço de transformação social, em que o corpo é compreendido como território político e cultural; 2. Valorização da autonomia e da consciência crítica, com o desenvolvimento de sujeitos reflexivos e capazes de questionar naturalizações; 3. Superação da Educação Física limitada ao biológico, evidenciando a dimensão social e histórica das práticas corporais; 4. Mediação docente como elemento decisivo, reafirmando o papel do professor como articulador entre teoria e prática; 5. Ressignificação do conteúdo “ginástica”, passando de uma abordagem técnica e performativa para uma compreensão ampla e contextualizada; 6. Dimensão emancipatória do ensino, que articula conhecimento, crítica e prática social, em consonância com os fundamentos do materialismo histórico-dialético. Os resultados indicaram a ampliação da compreensão dos estudantes sobre o conteúdo ginástica, ressignificando suas experiências anteriores, antes limitadas ao tecnicismo e à reprodução de movimentos. Em síntese, a investigação reafirma o potencial formativo da Educação Física quando pautada pela unidade entre teoria e prática, reflexão e ação, conteúdo e contexto. A construção dos indicadores pedagógicos propostos oferece subsídios concretos para que outros educadores possam planejar, desenvolver e avaliar suas práticas sob uma perspectiva progressista e emancipatória.