Relação entre fluência oral e compreensão da leitura em escolares com e sem gagueira

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Pinto, Juliana Sandoval [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Fonoaudiologia; Avaliação em saúde; Gagueira; Aprendizagem; Leitura; Compreensão; Speech language pathology; Health evaluation; Stuttering; Learning; Reading; Comprehension
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/193441

Introdução: Gagueira é um distúrbio neurodesenvolvimental, multifatorial e complexo, que pode prejudicar as atividades do falante em diferentes esferas. Nesta vertente, torna-se fundamental compreender os reais impactos da gagueira, além das rupturas na fala e do prejuízo no fluxo de informação. Assim, considerando as evidências científicas de que indivíduos com gagueira apresentam mais disfluências na leitura em relação aos fluentes, a hipótese desse estudo é que escolares que gaguejam podem apresentar prejuízos na compreensão da leitura. Objetivo: analisar os parâmetros da fluência oral em situação de fala espontânea e leitura e comparar a compreensão leitora em escolares com e sem gagueira. Método: Estudo transversal e prospectivo aprovado pelo Comite de Ética da Instituição. Amostra composta por 30 escolares com idade entre 8 e 11 anos e 11 meses, divididos em dois grupos: Grupo Pesquisa (GP) com 15 escolares com gagueira e Grupo Comparativo (GC) com 15 escolares fluentes. Os participantes foram submetidos à avaliação da fluência da fala espontânea, leitura dos textos expositivo e narrativo, e avaliação da compreensão da leitura. A análise estatística inferencial foi realizada por meio dos testes de Mann-Whitney e, para análise de correlação, foi utilizado o teste de Coeficiente de Spearman. Resultados: A comparação entre os parâmetros da fluência oral indicou que o GP manifestou maior quantidade de disfluências típicas da gagueira, enquanto o GC mostrou maiores fluxos de sílabas e de palavras por minuto, na fala espontânea e na leitura. Em relação à compreensão da leitura, escolares com gagueira apresentaram desempenho inferior ao fluentes, em ambos os textos. Não houve associação entre a frequência de disfluências e a compreensão da leitura nos escolares com e sem gagueira. Conclusão: Escolares com gagueira apresentaram prejuízos quanto à compreensão da leitura quando comparados a escolares fluentes, porém não houve, em ambos os grupos, associação entre a frequência de disfluências e a compreensão da leitura. Sugere-se que esta seja avaliada e, se necessário, trabalhada a fim de reduzir os impactos da gagueira e favorecer a aprendizagem.