Crianças com precocidade: um estudo de caso sobre a percepção docente na educação infantil

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Moreira, Rosielly Barbosa [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação; Educação inclusiva; Educação de crianças; Crianças superdotadas; Professores de educação infantil; Education; Inclusive education; Children's education; Gifted children; Early childhood education teachers
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/314425

Este estudo investigou a percepção de professores sobre a precocidade em crianças da Educação Infantil, com idades entre 4 e 5 anos, em três escolas públicas do município de Assis- SP, envolvendo turmas da 1ª e 2ª etapas. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, caracterizando-se como estudo de caso, com entrevistas realizadas com seis docentes. A análise evidenciou que, embora os professores demonstrem interesse e sensibilidade em compreender os sinais de precocidade, as crianças com potencial elevado permanecem pouco reconhecidas e, muitas vezes, relegadas a funções auxiliares na sala de aula, limitando o desenvolvimento de suas capacidades. Ao todo, vinte crianças foram identificadas pelos professores como precoces em alguma área do conhecimento, reforçando a necessidade de atenção diferenciada. Observou-se ainda a carência de formação específica, tanto na graduação quanto na formação continuada, sobre altas habilidades e precocidade, impactando diretamente a qualidade das intervenções pedagógicas. A pesquisa destacou a importância de políticas e práticas educacionais que favoreçam o reconhecimento, a valorização e o atendimento adequado às crianças precoces em todos os espaços escolares, reforçando a responsabilidade coletiva da equipe educacional. Como contribuição prática, o estudo resultou na elaboração de um recurso educacional intitulado Iniciativas Pedagógicas com Crianças Precoces: Práticas para inclusão no cotidiano escolar, com estratégias para enriquecer o ambiente escolar e promover experiências desafiadoras e inclusivas para todas as crianças. Por fim, ressalta-se a necessidade de novas investigações sobre a Educação Infantil, valorizando a diversidade de habilidades e trajetórias precoces desde a primeira infância.