A cidade nas aulas de Geografia: dialogando com o currículo e com os professores do Ensino Fundamental - Anos Finais

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Sampaio, Gabriel Martins de Queiroz [UNESP]
• Orientador(a): Maia, Diego Corrêa [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Ensino de geografia; Ensino fundamental; Currículos de geografia; Cidade; Urbano
• Palavras-chave em Inglês: City; Urban space; Elementary education final years; Geography curriculum; Geography teaching
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/317675

A configuração do espaço urbano brasileiro está intimamente ligada à forma como o território foi utilizado ao longo de sua história. O espaço urbano é compreendido como fragmentado e articulado, atuando simultaneamente como reflexo e condicionante social, sendo ao mesmo tempo um conjunto de símbolos e um campo de lutas. O presente trabalho analisa criticamente a realidade imposta aos professores de Geografia do Ensino Fundamental – Anos Finais da rede pública do estado de São Paulo no que se refere ao ensino da cidade. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com docentes em atuação e análise de documentos oficiais que orientam as atividades pedagógicas em sala de aula. O principal documento examinado foi o Currículo Paulista (CP), ancorado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, adotando o método de Análise de Conteúdo de Bardin, aplicado tanto às entrevistas quanto aos documentos analisados. Dentro desse procedimento, foi realizada a Análise de Conteúdo de caráter temático, categorial e dedutivo. O estudo tem por objetivo levantar, compreender e problematizar as diretrizes curriculares e suas aplicações, contribuindo para o fortalecimento de um ensino crítico da cidade nas aulas de Geografia. A discussão evidenciou que o currículo aborda de forma superficial e limitada os conceitos relacionados à cidade. Além disso, a rigidez do documento dificulta que os professores de Geografia inovem em suas práticas, seja por meio de metodologias diferenciadas ou de atividades como os trabalhos de campo, restringindo a abordagem crítica aos breves espaços de flexibilidade do sistema. Dessa forma, torna-se urgente uma reformulação tanto do Currículo Paulista quanto do sistema de ensino vigente, de maneira verdadeiramente colaborativa, de modo a favorecer o processo de ensino-aprendizagem sobre a cidade nas aulas de Geografia, instigando e capacitando os estudantes a interpretar e intervir de forma crítica em suas realidades locais.