A estruturação do habitus professoral: professores bacharéis do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG)

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Oliveira, Walas Leonardo de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Educação profissional; Habitus professoral; Institutos federais; Instituto Federal de Minas Gerais; Teacher training; Professional education; Teaching habitus; Federal institutes; Federal Institute of Minas Gerais
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/242808

Esta tese aborda a formação de professores da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), mais especificamente a constituição do habitus professoral de professores bacharéis, sem formação em licenciatura, de cinco câmpus do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG). Alguns elementos justificaram a realização desta pesquisa: primeiramente, a EPT passou por uma expressiva expansão, principalmente a partir da promulgação da Lei n° 11.892 em 2008, responsável pela criação dos Institutos Federais (IFs) e institucionalização da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT). Ademais, o trabalho e a formação dos professores de tal Rede, especialmente os bacharéis, apresentam muitas complexidades, dentre elas: deles não é exigida, para ingresso na carreira, formação em licenciatura, mas uma vez que entram são levados a realizarem cursos de formação pedagógica, pós-graduação lato sensu em docência ou, após alguns anos de experiência, terem seus saberes certificados; são professores que devem trabalhar em cursos de diferentes níveis, como: Formação Inicial e Continuada de trabalhadores (FIC), cursos técnicos, graduação e até na pós-graduação; possuem perfis muito heterogêneos: uns são mestres e doutores recém egressos da universidade, com pouca experiência no mercado, enquanto outros são profissionais com vários anos de experiência profissional em empresas ou indústrias. Entretanto, a despeito desse cenário de expansão da RFEPCT e da complexidade do trabalho e formação de seus professores, ainda são escassas as pesquisas cujos autores se debruçaram sobre a formação e o trabalho desses professores, em especial de bacharéis que trabalham nos IFs. A presente tese trata justamente desses professores e é fruto de uma pesquisa predominantemente qualitativa, cujos dados foram extraídos por meio de questionário, entrevistas semiestruturadas e observação de aulas. No total, foram acompanhados 12 professores bacharéis do IFMG. Como fundamentação teórica, adotou-se as contribuições de Pierre Bourdieu, particularmente os conceitos de habitus e campo. A partir do conceito de habitus empregou-se a inflexão habitus professoral, a qual diz respeito aos modos de ser e estar dos professores na situação real de ensino em sala de aula. Partiu-se do pressuposto de que os professores sujeitos desta pesquisa estruturam seu habitus professoral em correlação com sua origem e pertencimento social, bem como que suas práticas profissionais atuais e futuras são formuladas por esse mesmo habitus. Logo, a fundamentação escolhida, o conceito de habitus em Bourdieu, pode ser considerada apropriada, pois permitiu a compreensão e análise tanto da estruturação do habitus por parte desses docentes, resultado de socializações passadas, quanto o engendramento das práticas, percepções e apreciações oriundas de novas estruturações e reestruturações de seu habitus, mediante socializações no campo específico de trabalho. Após a análise dos dados, cinco estruturantes do habitus professoral dos 12 sujeitos acompanhados se mostraram mais recorrentes. Desses cinco, dois se apresentaram como os mais importantes no sentido de oferecerem maiores subsídios para uma prática de ensino de qualidade no contexto pesquisado: a experiência profissional no mercado, elemento o qual denominou-se aqui de alto capital profissional, e a própria experiência como docente.