Constituindo-se professor de língua estrangeira: experiências de formação inicial no PELT (Projeto de Ensino de Línguas de Tarumã)

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Guarda, Luana Alves
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Formação inicial de professores de línguas estrangeiras; Projeto de ensino de Línguas de Tarumã; Narrativas; Foreign languages teachers in training process; Language education project of Tarumã; Narratives
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/238078

A presente investigação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da UNESP - Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT) de Presidente Prudente, vinculado à linha de pesquisa “Processos formativos, ensino e aprendizagem”. O foco da pesquisa centraliza-se na formação inicial de quatro professores de línguas estrangeiras, os quais ministravam aulas de língua inglesa e espanhola enquanto eram graduandos do curso de Letras da FCL (Faculdade de Ciências e Letras de Assis), em 2019. Desta forma, a pesquisa retrata a trajetória das experiências de docência desses professores em formação inicial em um projeto público denominado PELT (Projeto de Ensino de Línguas de Tarumã), o qual é uma parceria entre a Prefeitura Municipal de Tarumã e a FCL/Assis, sendo considerado um projeto de extensão universitária desde 1997. A partir das narrativas obtidas buscamos descrever, analisar e compreender os processos formativos desses professores de línguas estrangeiras no referido contexto com o intuito de tecer suas experiências docentes de formação inicial. Também, por meio de documentos oficiais, tais como o processo do convênio entre as instituições, podcast dos envolvidos na idealização do projeto de línguas, e acervos documentais descrevemos a história e a configuração organizacional do PELT. Pautamos nosso trabalho na pesquisa narrativa baseada em Clandinin e Connelly (2011) por considerarmos a mais adequada para o alcance dos objetivos desta pesquisa. Os instrumentos de coleta de dados usados foram o modelo de entrevista narrativa proposto pelo sociólogo Fritz Schutze (1983) e nosso procedimento analítico baseou-se na análise compreensiva-interpretativa (Souza, 2014) cujo intuito foi realizar uma leitura das metáforas sobre as narrativas em três tempos, tais como: lembrar, narrar e refletir sobre o vivido no processo de formação inicial dos professores no contexto PELT. A análise das narrativas foi pautada nas contribuições teóricas de Almeida Filho (2001) Telles (1999, 2002, 2004), Souza (2004, 2014), Quadros e Leite (2019), Tardif (2010), Leffa (2008) e Larrosa (2002). A trajetória realizada nesta pesquisa revelou que os participantes que ministraram aulas de línguas estrangeiras no Projeto de Ensino de Línguas de Tarumã no ano de 2019, consideraram o espaço favorável para a construção e desenvolvimento da identidade docente e suas experiências foram positivas. As narrativas dos participantes apontam que o PELT contribui para o desenvolvimento do processo de constituir-se professor(a), pois prepara o graduando para o futuro espaço de trabalho. Além de ser uma oportunidade para os professores em formação inicial refletirem sobre suas práticas educativas, tecer e partilhar experiências subjetivas e coletivas, neste contexto.