As vozes e os olhares sobre o desenho da criança: um estudo com professores da educação infantil e estudantes de pedagogia

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Bandeira, Camila Fernanda da Silva
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Desenho infantil; Função simbólica; Teoria piagetiana; Educação infantil; Formação de professores; Children's drawing; Symbolic function; Piagetian theory; Child education; Teacher training
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/237216

Este trabalho se embasa no referencial da teoria de Piaget (1896-1980) e na obra de Luquet (1876-1965), como subsídios teóricos para pensarmos o desenho infantil e sua compreensão por diferentes sujeitos. A problemática central que norteou o estudo foi: quais as formas de pensar o desenho infantil presentes em estudantes do 4º ano do curso de Pedagogia e em professores da Educação Infantil? A pesquisa foi realizada em escolas públicas de Educação Infantil (EMEIs) e uma Universidade Pública Estadual, do interior do estado de São Paulo e contou com 51 participantes: 23 professores da Educação Infantil e 28 estudantes concluintes da graduação em Pedagogia. Com delineamento exploratório, a investigação contou com dois instrumentos para a coleta de dados: 1) Teste Situacional com situações envolvendo o trabalho com o desenho infantil em sala de aula, aplicado junto aos professores e os estudantes 2) Sondagem com perguntas abertas, gerais e específicas sobre o desenho e as práticas desenvolvidas em sala de aula, realizada com os professores da Educação Infantil. A análise dos dados foi de natureza qualitativa e quantitativa. Constatamos que para algumas questões do Teste Situacional, relacionadas a elogios valorativos e estereótipos, não houve diferenças entre o modo de pensar dos estudantes e dos professores. Já para outras, mais relacionadas a estratégias pedagógicas, os estudantes apresentaram maior pontuação em relação aos professores, demonstrando que concordam mais com os acertos nas situações práticas. No que se refere à Sondagem, percebemos que, em geral, os professores comentam sobre a prática do desenho atrelando-o, na maioria das vezes, a atividades mais complexas que necessitam ser ensinadas. Concluímos que apesar de demonstrarem considerar o desenho como importante, ainda sabem pouco a respeito dos princípios teóricos que podem nortear uma prática mais adequada e condizente com o desenvolvimento da criança. Os dados de nossa pesquisa servem de subsídio para reflexões relacionadas às práticas que envolvem o desenho na Educação Infantil, apresentando as concepções de professores e estudantes, ampliando os olhares e mostrando novas oportunidades da criança se desenvolver e aprender por meio do desenho, a fim de que possamos extrapolar as atividades mecânicas, estereotipadas e, muitas vezes, sem sentido, tão presentes em nossos currículos e práticas.