A leitura na alfabetização: análise crítica do material “Ler e Escrever” à luz da abordagem histórico-crítica

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Garcia, Suelen Fernanda Basílio [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Ler e Escrever; Ensino da Leitura; Alfabetização; Read and Write; Reading Teaching; Literacy
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/296722

Esta pesquisa busca investigar o conceito de leitura do Programa Ler e Escrever, elaborado pela Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo, cujo intuito declarado seria melhorar os baixos resultados apresentados pelos alunos do Ensino Fundamental – no quesito leitura e escrita – nas provas de avaliação de desempenho estudantil, especialmente o SAEB – sistema de Avaliação da Educação Básica. Os materiais didáticos do Programa Ler e Escrever, seguindo as orientações teóricas construtivistas, baseiam-se amplamente na Psicogênese da Língua Escrita, de Emília Ferreiro, além de incorporar noções teóricas gerais do chamado Letramento, proposto por Magda Soares e outros autores. Conhecendo de antemão a explícita vinculação teórica do material, propusemos nessa pesquisa o objetivo de apontar os limites dessa abordagem no que diz respeito ao conceito de leitura e ao seu ensino, tendo como objetos de análise as atividades, as orientações didáticas e o percurso metodológico contidos no material destinado ao professor alfabetizador. Essa pesquisa partiu do problema de que é necessário superar as abordagens unilaterais sobre o ensino da leitura que reduzem esse processo ou à mera decodificação de letras/grafemas ou a um tipo de adivinhação e reconhecimento global de palavras. O texto estrutura-se em duas partes: na primeira, buscamos estabelecer o conceito de leitura para o material Ler e Escrever, relacionado com a questão dos métodos de alfabetização, e apontando alguns limites teóricos dessa compreensão; na segunda parte, apresentamos algumas atividades presentes no material e as orientações didáticas dadas ao professor alfabetizador, fazendo algumas considerações críticas a respeito do percurso didático e metodológico apresentado. Concluímos que a carência de uma compreensão mais aprofundada do conceito de leitura, bem como uma associação equivocada do ensino intencional das relações grafema-fonema com os métodos tradicionais, leva o material do Ler e Escrever a uma abordagem muito limitada e unilateral do papel do professor na alfabetização.