As tecnologias na sala de aula e o ensino de Geografia: narrativa autobiográfica e prática docente

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Locali, Rafaela [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: UNESP
• Palavras-chave em Português: Ensino de Geografia; Tecnologias em sala de aula; Práticas e saberes docentes; Narrativa autobiográfica; Geography teaching; Classroom technologies; Teaching practices and knowledge; Autobiographical narrative
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/311636

Esta pesquisa propõe reflexões sobre como a adoção de tecnologias em sala de aula pode se configurar como fábula, perversidade, resistência e outras possibilidades no ensino de Geografia. Ao mesmo tempo, é traçado um paralelo com a história de vida pessoal, educacional e profissional da pesquisadora, dentro de uma perspectiva autobiográfica. Com base em memórias enquanto aluna no período escolar, professora de Geografia em formação na universidade, docente atuante no ensino público e privado e, finalmente, como pesquisadora de pós-graduação, discutem-se os desafios enfrentados nessa trajetória, que envolve a interconexão inevitável entre vida pessoal e prática docente. O recorte temporal adotado foram as décadas de 1980 a 2020, marcando a transição do meio analógico ao digital em algumas escolas alvo dessa pesquisa. Tal enquadramento trouxe a necessidade de discutir sobre os riscos e benefícios dessas inovações observadas no período e, assim, um dos objetivos da investigação é abordar os impactos que essas tecnologias – como computadores, Internet, aplicativos, IAs e plataformas digitais – tiveram na sala de aula e como muitos aspectos tradicionais nas práticas e posturas pedagógicas ainda permanecem. O objetivo geral da pesquisa é relacionar como a Geografia Escolar foi se transformando a partir da introdução das novas tecnologias nas aulas e quais os limites destas transformações na dinâmica das práticas escolares dos docentes e do processo ensino-aprendizagem. Exemplos de atividades de ensino lúdicas desenvolvidas pela pesquisadora – as Geopráticas - ilustram essa dicotomia e traduzem a importância de passear pelas ruas do tradicional e do novo. Através de uma abordagem qualitativa e da narrativa autobiográfica como fonte de dados e caminho metodológico, a escrita transita pelos liames da vida pessoal, da memória e da prática da professora-pesquisadora. Por fim, esse percurso sugere o desafio contínuo de se determinar “até onde ir” na incorporação de novas tecnologias. Também trata da ressignificação de experiências e a necessidade de escuta como ferramenta fortalecedora da identidade docente, tornando essencial para o respeito e valorização que esses profissionais carecem.