Coordenador pedagógico iniciante: atuação, formação continuada e perspectivas para o seu desenvolvimento profissional

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Oliveira, Lidiane Malheiros Mariano de [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Coordenação pedagógica; Coordenador pedagógico iniciante; Formação continuada; Desenvolvimento profissional; Pedagogical Coordination; Beginner Pedagogical Coordinator; Continuing Training; Professional development
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/216072

O tema proposto para esta investigação relaciona-se à coordenação pedagógica, que tem um papel mediador do trabalho pedagógico, sendo assim, uma importante função articuladora do e no processo de ensino e aprendizagem na instituição escolar. Esta pesquisa busca compreender os processos de formação continuada e as perspectivas para o desenvolvimento profissional do coordenador pedagógico (CP) iniciante, a partir da análise de documentos e dos dados empíricos do sistema municipal de ensino de Paranaíba-MS. A questão central que norteou a investigação foi: como se caracteriza a formação continuada e as perspectivas para o desenvolvimento profissional do coordenador pedagógico iniciante no sistema municipal de ensino de Paranaíba-MS? Definiu-se como objetivos específicos: identificar as concepções propostas nos principais documentos que regulam o sistema municipal de ensino de Paranaíba, no que se refere à formação continuada e ao coordenador pedagógico; compreender a especificidade da atuação do CP do sistema municipal de ensino de Paranaíba; analisar a formação continuada específica para a função; e identificar as perspectivas para o desenvolvimento profissional dos coordenadores pedagógicos. Como referência teórica foram adotados, principalmente, os estudos realizados por Almeida, Day, Domingues, Fernandes, Gatti, Huberman, Marcelo Garcia, Marin, Nóvoa e Placco. Quanto à trajetória metodológica, optou-se pela abordagem qualitativa em educação. A técnica de coleta de dados consistiu na entrevista semiestruturada realizada com coordenadores pedagógicos iniciantes deste sistema municipal de ensino e na análise documental, tendo como fontes as legislações e resoluções que tratam da formação continuada e da função da coordenação pedagógica do sistema municipal de ensino de Paranaíba. A análise dos dados deu-se a partir da Análise de Prosa, desenvolvida por André.Os resultados apontam que a formação continuada dos profissionais que iniciam a atuação na CP é construída durante a realização do trabalho nas instituições escolares de escolas públicas. Os fatores que mais contribuem para as perspectivas de desenvolvimento profissional dos coordenadores pedagógicos em início de carreira estão relacionados à formação continuada centrada na escola e/ou a partir dos elementos vivenciados pelas escolas; à relação profissional com colegas mais experientes; às leituras, pesquisas e estudos realizados de forma individual, aos estudos dos documentos da escola (Projeto Político-Pedagógico e regimento escolar); às memórias do trabalho de um coordenador pedagógico tido como referência que o acompanhou durante a docência, e, às experiências obtidas em sala de aula entre outras ações formativas necessárias de acordo com o contexto de cada instituição, que possibilitem ao CP desenvolver um trabalho mais efetivo, autônomo e articulado à organização pedagógica escolar, ainda que outras ações formativas são necessárias e devem ser consideradas para a formação continuada e desenvolvimento profissional mais efetivo. Desta forma, políticas públicas de formação continuada devem ser elaboradas pelas redes e sistemas de ensino, a fim de que ações específicas voltadas a esses profissionais sejam realizadas, especialmente se forem ações em parceria com as universidades, centrada nos conflitos vivenciados no cotidiano escolar.