Formação docente por meio da aprendizagem baseada em projetos: a construção de tecnologia assistiva para a inclusão dos estudantes público-alvo da educação especial

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: SAVIOLI, Mariane Della Coletta
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Oeste Paulista; Doutorado em Educação; Brasil; UNOESTE
• Palavras-chave em Português: Formação docente; Aprendizagem baseada em projetos; Tecnologia assistiva; Estudantes público-alvo da educação especial; Teacher training; Project-Based Learning; Assistive technology; Special education students; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1527

A presente tese foi desenvolvida no programa de Doutorado em Educação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste), na linha de pesquisa 2: Formação e ação do profissional docente e práticas educativas. A questão de pesquisa é: A formação docente por meio da aprendizagem baseada em projetos pode auxiliar na construção de tecnologia assistiva para a inclusão dos estudantes público-alvo da educação especial (EPAEE)? O objetivo geral analisou como o processo de formação de professores por meio da aprendizagem baseada em projetos contribui na construção de tecnologia assistiva (TA) para a inclusão dos EPAEE. Foi possível comprovar que a formação colaborativa de professores propiciou maior engajamento e colaboração por parte de todos os participantes, que puderam evidenciar o desenvolvimento da aprendizagem de forma independente, autônoma e inclusiva do EPAEE, valendo-se da construção colaborativa da TA. A base teórica para discutir formação de docentes por meio da metodologia ativa da aprendizagem por projetos na construção colaborativa de TA na perspectiva da educação inclusiva, foi amparada no referencial teórico do sociointeracionismo, segundo Vygotsky, e nos estudos de Tardif, Nóvoa, Schõn, Imbernon, Zeichner, Mantoan, Bender e Bersch. A metodologia foi qualitativa, do tipo pesquisa formação, com a participação de dez docentes do ensino regular e três do atendimento educacional especializado de uma rede municipal de ensino da região noroeste paulista. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados: a) questionário sobre o perfil do professor participante da pesquisa; b) roda de conversa com docentes para levantamento das necessidades de formação quanto à concepção do conceito de educação inclusiva, tecnologia assistiva, bem como um levantamento de ideias de criação de tecnologia assistiva para a educação inclusiva do EPAEE; c) observação dos momentos presenciais e a distância do curso de formação, criado com base nas necessidades suscitadas na roda de conversa; d) pesquisa documental dos registros feitos durante a formação, tanto nos momentos presenciais quanto a distância por meio do ambiente virtual de aprendizagem (AVA). A análise de dados realizou-se por meio da leitura flutuante dos dados coletados, cotejando-os com o referencial teórico, concluindo que a Tese revelou a importância da formação docente colaborativa no planejamento, ensino e realização da inclusão do EPAEE de forma efetiva nas escolas. Verificou-se que a formação docente por meio da metodologia da aprendizagem baseada em projetos de forma colaborativa entre os professores participantes foi necessária quanto ao planejamento e à construção de recursos de tecnologia assistiva, com o propósito de assegurar acessibilidade e independência do EPAEE em busca da inclusão escolar. Durante a pesquisa, emergiram alguns destaques, a saber: interação entre pares para a compreensão do contexto vivenciado; formação colaborativa de docentes; criação de TA de maneira contextualizada e significativa; e a implementação das TA com frutos no contexto educacional. A pesquisa revelou que os diálogos e as construções estabelecidas pelos professores ampliavam o repertório de conhecimento, o que os tornou mais seguros no desenvolvimento da construção colaborativa da TA, evidenciando engajamento e colaboração pelos participantes, justificando, assim, a relevância desta tese para a pesquisa em formação colaborativa de professores numa perspectiva da educação inclusiva.