Indicadores para a construção de REA na educação superior em uma perspectiva de inclusão

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: MARIA, Renato Pandur
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Oeste Paulista; Mestrado em Educação; Brasil; UNOESTE
• Palavras-chave em Português: Recursos Educacionais Abertos (REA); Transtorno do Espectro Autista (TEA); Educação superior; Educação inclusiva; Open Educational Resources (OER); Autistic Spectrum Disorder (ASD); Higher education; Inclusive education; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1209

A presente dissertação de mestrado, vinculada à Linha de Pesquisa 1 “Políticas Públicas em Educação, Práticas Educativas e Diversidade” do Programa de Pós-Graduação/Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste), tem como objeto de estudo os Recursos Educacionais Abertos (REA) para a Educação Superior, no processo de inclusão de estudantes com Transtornos do Espectro Autista (TEA). Parte-se da perspectiva de que o aprimoramento das práticas pedagógicas exerce papel fundamental nas questões que envolvem o chamado paradigma de Educação Inclusiva, no Brasil e no mundo. A partir do final do século XX a Educação Especial passou a ser articulada à Educação Inclusiva, mas, os transtornos de linguagem e interação são um desafio para a escolarização regular de pessoas com TEA. Para que estudantes com esse perfil desenvolvam o seu potencial nos diferentes níveis e modalidades de educação, as tecnologias digitais e a Tecnologia Assistiva podem ser valiosas na validação de estratégias com foco na aprendizagem desses estudantes e para todos, sobretudo porque na geração atual os jovens interagem e se comunicam por tecnologias digitais. O objetivo principal foi analisar o processo de estruturação de indicadores para a construção de Recursos Educacionais Abertos visando o ensino e a aprendizagem de estudantes com TEA no contexto do Ensino Superior, na perspectiva da inclusão. Para dar corpus ao desenho teórico, adotou-se a perspectiva de inclusão baseada em autores como Mantoan, Sassaki, Stainback e Stainback, Schlunzen e Santos. A abordagem de pesquisa é qualitativa e para a definição do problema de pesquisa partiu-se do contexto de inclusão de um estudante com TEA no curso de Jogos Digitais de uma universidade particular do interior do Estado de São Paulo. Para alcançar os objetivos foram realizadas duas etapas: 1. análise documental em bases de dados e repositórios educacionais digitais, buscando a existência de REA para o ensino e a aprendizagem na área de jogos digitais/tecnologia; 2. grupo de discussão composto por docentes, pesquisadores e profissionais envolvidos na área de jogos digitais/tecnologia, com vistas à reflexão e a proposição de indicadores para a construção de REA que possam auxiliar o ensino e a aprendizagem frente a estudantes com TEA, em uma perspectiva de inclusão. A análise de dados foi realizada mediante triangulação metodológica, em que buscou-se decodificar os dados qualitativos, possibilitando a organização sistemática dos indicadores propostos no grupo de discussão. Os indicadores gerados foram: Não diferenciar, Identificação de Habilidades e Competências e Recurso Autoconfigurável. Espera-se que a dissertação contribua para a construção de REA, no contexto da Educação Superior, que possam auxiliar o estudante com TEA e todos os demais estudantes nos processos de ensino e aprendizagem nas diferentes áreas de formação.