Abordagem do conteúdo "ondas" no ensino médio na perspectiva CTS estruturada a partir dos tês momentos pedagógicos.

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Pieri, Helena da Gloria
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade de Passo Fundo; Instituto de Ciências Exatas e Geociências – ICEG; Brasil; UPF; Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
• Palavras-chave em Português: Física - Ensino médio; Ensino - Metodologia; Aprendizagem; Didática; MATEMATICA::MATEMATICA APLICADA
• Link de acesso: http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1226

Dentre as dificuldades encontradas para ensinar e aprender Física, certamente, as estratégias didáticas ocupam lugar de destaque. Elas podem atuar de modo a buscar uma maior aproximação entre o conteúdo em discussão e as necessidades e os anseios dos estudantes, revelando-se como favorecedoras da aprendizagem. Nesse contexto, a presente dissertação, que se insere na linha de pesquisa ¿Fundamentos teórico-metodológicos para o ensino de Ciências e Matemática¿, elegeu a concepção de Paulo Freire como viés pedagógico. A partir dela, apoiou-se em outras perspectivas teóricas decorrentes dos estudos do autor, como a abordagem ciência-tecnologia-sociedade (CTS) e os três momentos pedagógicos (DELIZOICOV; ANGOTTI, 1991). A escolha foi pautada pela intenção de propor estratégias que fomentem, entre outros aspectos, a formação de cidadãos alfabetizados cientificamente e que possam atuar de forma crítica e consciente na sociedade. Frente a isso, desenvolveu-se uma sequência didática para a abordagem do conteúdo ¿ondas¿ no ensino médio, apoiada nos três momentos pedagógicos e na perspectiva CTS, avaliando sua pertinência em termos de estratégia didática e da contemplação dos objetivos educacionais. Os questionamentos norteadores do estudo foram assim definidos: em que medida a abordagem CTS favorece o estabelecimento de relações entre o conhecimento científico e as situações vivenciais? Tal enfoque, estruturado com base nos três momentos pedagógicos, contribui para refletir as implicações que a ciência tem na vida social, cultural e histórica dos jovens? A sequência didática foi estruturada em dezoito encontros e desenvolvida em uma escola pública estadual no município de Passo Fundo, RS. A pesquisa, de natureza qualitativa e participante, teve como foco a análise dos dezoito encontros, com ênfase na avaliação de dois aspectos centrais: a estratégia didática e a contemplação dos objetivos educacionais estabelecidos para o conteúdo. No primeiro caso, tomaram-se como instrumento para coleta de dados os diários de bordo elaborados pela professora/pesquisadora; e, no segundo caso, analisou-se o enredo de uma peça de teatro desenvolvida no último encontro como forma de sistematização dos conteúdos abordados. Como resultados, que estão expressos nas categorias e subcategorias extraídas dos dados, o estudo apontou para a viabilidade da proposta e a importância de realizar atividades de ensino pautadas na aproximação dos conteúdos com as situações vivenciais, particularmente as que proporcionam a formação para a cidadania. Além disso, o estudo elucidou a relevância de propor debates e a inserção de temas polêmicos para instigar o pensamento crítico dos alunos e potencialmente significativo para a apropriação dos conceitos em Física. Por fim, destaca-se que esta dissertação é acompanhada de um produto educacional que reúne o material utilizado nos encontros e a sequência didática desenvolvida.