Estimulação da leitura e da escrita em crianças com Transtorno do Espectro Autista através do programa Instrução Neuropsicológica da Leitura e da Escrita (INELE)

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Biagio, Alexandra Cristina Alves Oliveira de
• Orientador(a): Becker, Natália
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por; eng
• Palavras-chave em Português: leitura; escrita; Transtorno do Espectro Autista; linguagem
• Link de acesso: https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/41041

Crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) apresentam dificuldades em comunicação e alguns processos cognitivos, frequentemente com impacto na aprendizagem da leitura e da escrita. A leitura e a escrita são habilidades complexas que envolvem a integração de uma série de processos cognitivos. No Brasil, ainda são escassos os estudos sobre intervenções voltadas para a estimulação destas habilidades em crianças com TEA. Esta dissertação teve como objetivo descrever a aplicação e as adaptações de um programa de intervenção em leitura e escrita (Instrução Neuropsicológica da Leitura e da Escrita - INELE) e verificar os seus efeitos nestas habilidades em crianças TEA. Participaram deste estudo 22 crianças com idades entre 6 e 13 randomizadas em dois grupos: Intervenção (n = 10; M = 9.80, DP = 2.39) e Controle (n = 12; M = 9.25, DP = 2.86) diagnosticadas previamente com TEA nível 1 de suporte e com as habilidades de linguagem oral desenvolvidas, provenientes de uma clínica multidisciplinar de reabilitação integrada em São Paulo. Os participantes foram alocados em dois grupos através de sorteio: 1) Grupo Experimental (GE) (n = 10) e Grupo Controle (GC) (n = 12) e avaliados no momento pré-intervenção (T1) e após a intervenção (T2). Os instrumentos de avaliação utilizados foram: Questionário Sociodemográfico, Strenghts and Difficulties Questionnaire (SDQ); Autism Behavior Checklist (ABC); Escala MTA-SNAP-IV; Escala Wechsler de Inteligência Abreviada (WASI) subtestes de vocabulário e raciocínio matricial; Tarefa de Avaliação da Compreensão Textual (COMTEXT), Tarefa de Fluência de Leitura Textual (AFLET) e Teste de Desempenho Escolar – Segunda Edição (TDE II) subteste de leitura e de escrita de palavras. Os desfechos de leitura (COMTEXT, AFLET e TDE-II) foram utilizados na avaliação pós-intervenção. O GE recebeu a aplicação do programa INELE, por três psicopedagogas treinadas previamente, em duas vezes por semana (sessões de 50 minutos), durante quatro meses e os demais atendimentos da clínica. O GC participou dos atendimentos usuais de psicopedagogia da clínica, pelo mesmo período. Durante a aplicação do INELE, foram realizadas adaptações de textos para letra bastão com espaçamento maior para resposta escrita dos participantes. Foram realizadas análises estatísticas não paramétricas, comparando as mudanças de desempenhos nos desfechos de leitura (delta = T2 - T1) entre os grupos GE e GC. Não foram observadas diferenças estatisticamente significativas entre os grupos nas medidas avaliadas, contudo, os resultados observados apontaram que o instrumento adaptado apresenta potencial para promover avanços em crianças com TEA.