Adoção de um serious game para ensino de temas tributários relacionados ao Simples Nacional – Experimento

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 0004
Autor(a) principal: Souza, Anderson Costa de
Orientador(a): Formigoni, Henrique
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Presbiteriana Mackenzie
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
tributos
Simples Nacional
experimento
ensino
Link de acesso: https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/42088
Resumo: Este estudo analisa a eficácia de uma intervenção educacional baseada em jogos em comparação com uma abordagem tradicional expositiva. A investigação foi conduzida por meio de uma abordagem quantitativa com participantes submetidos a avaliações antes e após a intervenção. Os dados foram processados no software Jamovi e, diante da violação do pressuposto de normalidade, optou-se pela aplicação de um teste estatístico não paramétrico para a comparação entre os grupos. A análise inicial indicou que o grupo exposto à aula tradicional apresentou desempenho superior em diferentes blocos de questões na avaliação diagnóstica. Entretanto, após a aplicação das intervenções pedagógicas, os resultados evidenciaram uma mudança significativa nesse padrão de desempenho. Na avaliação posterior, o grupo que participou da atividade baseada em jogos demonstrou resultados superiores em determinados blocos de conteúdo quando comparado ao grupo submetido ao método expositivo. De modo geral, os achados indicam que, embora o grupo da aula tradicional tenha apresentado melhor desempenho inicial, a intervenção baseada em jogos proporcionou maior ganho de aprendizagem ao longo do processo. Esses resultados sugerem que estratégias pedagógicas fundamentadas em gamificação podem contribuir de forma mais eficaz para a consolidação e retenção do conhecimento quando comparadas a métodos tradicionais de ensino na amostra analisada.
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Na avaliação posterior, o grupo que participou da atividade baseada em jogos demonstrou resultados superiores em determinados blocos de conteúdo quando comparado ao grupo submetido ao método expositivo. De modo geral, os achados indicam que, embora o grupo da aula tradicional tenha apresentado melhor desempenho inicial, a intervenção baseada em jogos proporcionou maior ganho de aprendizagem ao longo do processo. Esses resultados sugerem que estratégias pedagógicas fundamentadas em gamificação podem contribuir de forma mais eficaz para a consolidação e retenção do conhecimento quando comparadas a métodos tradicionais de ensino na amostra analisada.Universidade Presbiteriana MackenzieUPMBrasiltributosSimples NacionalexperimentoensinoAdoção de um serious game para ensino de temas tributários relacionados ao Simples Nacional – Experimentoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisporreponame:Repositório Digital do Mackenzieinstname:Universidade Presbiteriana Mackenzie (MACKENZIE)instacron:MACKENZIEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://lattes.cnpq.br/7989666444257591https://orcid.org/0000-0002-0980-2902http://lattes.cnpq.br/9850864436345773Segura, Liliane Cristinahttp://lattes.cnpq.br/0668174679142137https://orcid.org/0000-0001-7920-7319Poltronieri, Carloshttp://lattes.cnpq.br/6729519294677725Oyadomari, José Carlos Tiomatsuhttp://lattes.cnpq.br/5722412463663652https://orcid.org/0000-0003-3059-3102Slavov, Tiago Nascimento BorgesOliveira Neto, Arnaldo Marques dehttp://lattes.cnpq.br/6708260736586606http://lattes.cnpq.br/4745267079822252https://orcid.org/0000-0003-2763-0937This study examines the effectiveness of a game-based educational intervention compared with a traditional lecture-based approach. The research was conducted using a quantitative design in which participants completed assessments before and after the intervention. The data were processed using the Jamovi software, and due to the violation of the normality assumption, a nonparametric statistical test was employed to compare the groups.The initial analysis indicated that the group exposed to the traditional lecture demonstrated higher performance across several blocks of questions in the diagnostic assessment. However, after the implementation of the instructional interventions, the results revealed a significant shift in this performance pattern. In the post-intervention assessment, the group that participated in the game-based activity achieved higher scores in specific content blocks compared with the group exposed to the lecture-based method. Overall, the findings indicate that although the lecture-based group initially presented superior performance, the game-based intervention produced greater learning gains throughout the instructional process. These results suggest that gamification based instructional strategies may contribute more effectively to knowledge consolidation and retention when compared with traditional passive teaching methods within the analyzed sample.taxbrazilian SMEscience experimentlearningCentro de Ciências Sociais e Aplicadas (CCSA)Controladoria, Finanças e Tecnologias de GestãoCIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::ECONOMIAORIGINALANDERSON COSTA DE SOUZA.pdfANDERSON COSTA DE SOUZA.pdfapplication/pdf6577206https://dspace.mackenzie.br/bitstreams/8a0b4824-38d6-4219-8a9a-6800c52e2487/downloaddd4098226ae032cde679f845de3eef33MD51trueAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82207https://dspace.mackenzie.br/bitstreams/336592f7-0402-4d16-be47-040b694e4971/downloada092685f5fe02015fe6064807ee8feefMD52falseAnonymousREADTEXTANDERSON COSTA DE SOUZA.pdf.txtANDERSON COSTA DE SOUZA.pdf.txtExtracted texttext/plain103070https://dspace.mackenzie.br/bitstreams/408d19ad-1154-4fb1-98f9-4f4b4e4c4baf/download0b4a42ef5170d61614e4f739aeab68e9MD53falseAnonymousREADTHUMBNAILANDERSON COSTA DE SOUZA.pdf.jpgANDERSON COSTA DE SOUZA.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2916https://dspace.mackenzie.br/bitstreams/d45c2d43-6a18-428f-a973-94967703eb49/download4157652d24c5114f00ede4b8fc602de9MD54falseAnonymousREAD10899/420882026-04-10T06:02:52.761279Zopen.accessoai:dspace.mackenzie.br:10899/42088https://dspace.mackenzie.brBiblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://tede.mackenzie.br/jspui/PRIhttps://adelpha-api.mackenzie.br/server/oai/repositorio@mackenzie.br||paola.damato@mackenzie.bropendoar:102772026-04-10T06:02:52Repositório Digital do Mackenzie - Universidade Presbiteriana Mackenzie (MACKENZIE)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