A inferência à melhor explicação como heurística para o ensino de história da ciência na formação de professores de física

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Rodrigues, Renato Felix
• Orientador(a): Pereira, Alexsandro Pereira de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ciência; História da ciência; Filosofia da ciência; Formação de professores; Ensino de física
• Palavras-chave em Inglês: Inference to the best explanation; Nature of science; History of science; Philosophy of science; Teacher education; Physics teaching
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/222951

Esta tese busca desenvolver e implementar uma estrutura narrativa para abordar episódios da história da Ciência na formação de professores de Física. Suas bases teóricas são a Inferência à Melhor Explicação (IME) e a “visão consensual” sobre aspectos da Natureza da Ciência (NdC). O texto começa com uma revisão de discussões da literatura em ensino de Ciências a cerca do uso de História, Filosofia e Sociologia da Ciência (HFSC), com ênfase no contexto atual das pesquisas, formas de abordar NdC defendidas pela literatura, discussões sobre o uso da história da Ciência para abordar aspectos da NdC, dificuldades encontradas por professores da educação básica ao utilizar HFSC em suas aulas e algumas reflexões sobre o uso de HFSC e NdC na formação de professores. Em seguida, é apresentada uma breve introdução às características principais da IME, enquanto discussão da filosofia da Ciência. Na sequência, o estudo I indica pontos de aproximação entre as discussões da IME e os aspectos consensuais do uso de NdC no ensino de Ciências, chegando à esquematização que propomos para estruturar a abordagem de episódios históricos. O aporte teórico da IME nos orienta a focar nos critérios epistêmicos utilizados para a escolha de uma explicação em detrimento de suas concorrentes, problematizando as crenças nas quais esses critérios se baseiam. No estudo II esta perspectiva é aplicada a dois episódios históricos: o efeito fotoelétrico e a quantização de Planck. No primeiro deles a quase-história tipicamente utilizada na apresentação desse episódio é problematizada. No segundo episódio, optou-se por abordar a discordância entre duas representações históricas sobre um mesmo episódio histórico. Por fim, no Estudo III, foram analisadas aulas produzidas por três estudantes de licenciatura em Física, instruídos a abordar episódios históricos segundo esta perspectiva. Este estudo permitiu identificar dificuldades associadas à implementação dessa proposta, principalmente no caso de usuários com pouca experiência com discussões da história, filosofia e sociologia da ciência. As principais dificuldades encontradas foram: dominar as teorias científicas do período histórico específico; abordar, em profundidade, os confrontos explicativos; e identificar discussões epistemicamente relevantes.