Devir-Geografias : espacialidades corporais nas docências de Geografia no pandêmico em experimentações audiovisuais

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Cardoso, Juliana Carvalho
• Orientador(a): Tonini, Ivaine Maria
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Geografia escolar; Cartografia; Formação docente; Espacialidade; Pandemia de COVID-19 (2020-2023); Ensino de geografia
• Palavras-chave em Inglês: Geography teaching; Covid-19 Pandemic; Geography of education; Audiovisual experimentation; Cartography; Embodied spatialities; Devir-Geographies; Docencia en Geografía
• Palavras-chave em Espanhol: Geografía de la educación; Experimentación audiovisual; Cartografía; Devenir-Geografías; Espacialidades corporales
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/298507

Esta Tese investiga as espacialidades corporais das docências em Geografia durante a pandemia de Covid-19 no Brasil, buscando compreender como os corpos docentes foram afetados pelas sucessivas ondas pandêmicas e pelos deslocamentos pedagógicos que atravessaram a educação básica nas redes públicas e privadas. Com base no conceito de difração das ondas, que ao colidirem com obstáculos geram reverberações secundárias, adotamos as chamadas "ondas pandêmicas" como marcadores temporais e analíticos para observar quatro momentos distintos de transformações educacionais entre 2020 e 2024. A pesquisa mobiliza a cartografia como metodologia, inspirada nos aportes filosóficos de Deleuze e Guattari e nas proposições de Suely Rolnik e Virgínia Kastrup. Partimos do princípio de que o conhecimento se produz em movimento, e que é no atravessamento dos afetos, nas intensidades e nas práticas dos sujeitos que se inscrevem os sentidos da experiência. Assim, o método cartográfico nos permitiu acompanhar os fluxos que compõem os espaços escolares e subjetivos em tempos de crise sanitária, reconhecendo que os corpos docentes não são neutros, mas atravessados por linhas de segmentaridade dura, linhas maleáveis e, eventualmente, linhas de fuga. A estrutura da tese se organiza a partir de três grandes blocos inspirados na produção audiovisual - pré-produção, produção e pós-produção -, compondo um percurso teórico, metodológico e estético que integra escrita acadêmica e experimentação audiovisual. Na etapa de produção dos dados, realizamos entrevistas gravadas em áudio e vídeo com nove professores de Geografia de diferentes realidades educacionais, cujos relatos compuseram o corpus da análise e de experimentações audiovisuais da Tese. Por meio deles, examinamos as ressonâncias das políticas educacionais neoliberais, os impactos subjetivos da pandemia, os adoecimentos docentes e as reinvenções de práticas pedagógicas. A análise dos relatos foi guiada por uma leitura que buscou identificar os modos como as linhas duras (molares), flexíveis (moleculares) e de fuga operaram nos cotidianos escolares. Nas falas, emergem tensões provocadas pela imposição de modelos pedagógicos tecnocráticos, pela intensificação do produtivismo e vigilâncias, pela vulnerabilização das condições de trabalho e gestos de solidariedade, reorganização coletiva e pequenas resistências. Desta forma, a Tese articula-se entre ciência e arte: além do texto acadêmico, foram produzidas duas experimentações audiovisuais que compõem, com a tese, um mosaico poético-político de imagens e palavras. A montagem audiovisual e a montagem textual foram produzidas simultaneamente, retroalimentando-se em sua dimensão sensível, conceitual e estética. Esta Tese, portanto, não busca apenas registrar os efeitos da pandemia sobre a docência, mas abrir espaço para que as geografias afetivas, éticas e políticas que compõem os corpos-professores possam se expressar em suas multiplicidades. Assim, propomos pensar esta pesquisa como um Devir-Geografias, um movimento que não pretende representar, mas compor: compor um campo de visibilidade para as afetações, as lutas, as reinvenções e os sentidos que vibram nos espaços escolares e nos corpos que resistem.