Educando para a sustentabilidade : uma proposta metodológica sobre energia elétrica com enfoque CTS para uma aprendizagem significativa

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Barbosa, Adriene Barrios
• Orientador(a): Tauceda, Karen Cavalcanti
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Física : Ensino; Eletrodinâmica; Aprendizagem significativa; Sustentabilidade
• Palavras-chave em Inglês: Physics teaching; Electrodynamics; Peer instruction; Meaningful learning; Sustainability
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/300349

O objetivo deste trabalho foi o de elaborar uma sequência didática sobre tópicos de eletrodinâmica no nível de ensino médio. O trabalho consiste em um texto de apoio sobre economia de energia elétrica e testes conceituais. Para implementarmos os materiais produzidos, investigamos o processo de ensino-aprendizagem em uma turma de 35 alunos do terceiro ano do ensino médio em uma escola pública de Canoas(RS), por meio do uso de métodos ativos de ensino: Instrução pelos Colegas (IpC). Essa abordagem proporciona suporte ao professor no planejamento das atividades por meio das Tarefas de Leituras (TL), possibilitando que o professor antecipe sua própria compreensão do nível de conhecimento dos estudantes sobre o tema a ser abordado em sala de aula. O IpC pode desempenhar um papel significativo na transformação da postura passiva dos alunos em relação ao conteúdo ensinado, uma vez que é uma técnica que favorece o diálogo entre os colegas. O objetivo foi proporcionar um ensino significativo dos conceitos básicos de eletrodinâmica no ensino médio. A escolha desse conteúdo foi motivada pela dificuldade demonstrada pelos estudantes em superar as concepções alternativas relacionadas a esses conceitos e pela inclusão de sustentabilidade no currículo do ensino médio gaúcho. A experiência do professor revelou uma otimização do tempo dedicado aos tópicos que apresentavam as maiores dificuldades identificadas previamente pelos estudantes. Os resultados adicionais foram derivados dos relatos dos alunos participantes, evidenciando uma compreensão acerca das proposta de ensino. Isso está evidenciado tanto na melhoria da organização do estudo diário, promovendo hábitos de estudo, quanto na modificação dos processos e rotinas da sala de aula. Em outras palavras, observou-se alunos ativos e envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem, promovendo uma melhor aprendizagem nos testes de acompanhamento do processo educacional.