Moçambique no sistema global : inserção internacional periférica, ensino superior e desenvolvimento (1975- 1990/2019)

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Sambo, Armando Francisco
• Orientador(a): Magode, José Mário Joaquim
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ensino superior; Desenvolvimento econômico; Moçambique
• Palavras-chave em Inglês: Central States; Dependency; Development; Higher Education; Peripheral Insertion; Peripheral States; Soft Power
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/230056

O presente trabalho, feito com recurso à pesquisa bibliográfica e entrevistas, tem como objectivo analisar a natureza da inserção de Moçambique no sistema global e a contribuição do Ensino Superior (ES) no desenvolvimento. A tese subjacente é de que o Sistema Internacional (SI) constitui-se num meio caracterizado por relações de poder e hierarquia entre os Estados, compartimentando o mundo em Estados Centrais e Estados Periféricos numa relação desigual de dominação e dependência estruturada através de vários mecanismos no contexto dos interesses dos primeiros. A inserção periférica de Moçambique, bem como o desempenho do ES são determinados por esta natureza da relação que, em associação aos factores endógenos, determinam as dificuldades de desenvolvimento deste país. O desempenho do ES revela-se baixo se medido em termos de nível de (i) seu potencial na formação de quadros em número e qualidade necessários para o país e que sejam competitivos à escala global, (ii) satisfação da demanda dos diferentes sectores de actividade, antecipando as suas exigências em termos de perfil requerido de mão- de- obra, (iii) alinhamento dos cursos com os imperativos de desenvolvimento do país, particularmente o desenvolvimento rural; (iv) realização de pesquisas e produção do conhecimento; (v) qualidade dos graduados. Esta qualidade está abaixo dos patamares a nível regional e continental. A relevância dos cursos apresenta ainda níveis insatisfatórios, em parte devido à ligação débil entre as Instituições de Ensino Superior (IES) e o sector produtivo. Além disso, os níveis de investimento Estatal no ES são baixos. Muitas IES não realizam pesquisa nem a internacionalização, o que concorre para a baixa produção do conhecimento. Existem assimetrias fundamentais na distribuição das IES pelo país que configuram uma injustiça social que pode ser aproveitada para minar a paz e segurança do país. As assimetrias originam o êxodo dos estudantes das suas regiões de proveniência para as cidades. A maior parte dos cursos oferecidos a esses estudantes geralmente leva-os a permanecerem nas cidades depois da formação, desvinculando-os das suas regiões de procedência, o que tem implicações negativas no nível de desenvolvimento dessas regiões. Não existem políticas consistentes que garantam a concepção dos cursos em função das necessidades regionais e o retorno dos graduados às regiões de origem. As IES não contribuem, portanto em nível óptimo na geração da economia e do soft power do país nem dotam a este da chamada diplomacia científica.