Tensionamentos no dispositivo da seriação : a matemática escolar no contexto multisseriado

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Panni, Mari Teresinha Alminhana
• Orientador(a): Duarte, Cláudia Glavam
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ensino de matemática; Classe multisseriada
• Palavras-chave em Inglês: Multi-class Teaching; Math Curriculum; Contradevice; Device; Seriation
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/194659

A presente dissertação busca identificar e analisar os tensionamentos que a Multisseriação provoca na forma de organização escolar seriada, especificamente no que tange ao currículo de matemática. A pesquisa realizada em uma escola multisseriada localizada no interior do Estado do Rio Grande do Sul teve como questões centrais: Como a organização da multisseriada proposta pela Escola Estadual de Ensino Fundamental José Martins Correa Filho em Santo Antônio da Patrulha/RS tenciona o Dispositivo da Seriação? E que ressonâncias tais tensões podem ocasionar no currículo de matemática escolar? As ferramentas teórico-metodológicas utilizadas estão vinculadas a produção do filósofo Michel Foucault com ênfase nos conceitos de dispositivo, enunciação, poder e verdade. O exercício analítico realizado construiu três densidades analíticas que entrelaçadas dão condições para que algumas fissuras curriculares observadas nas aulas de matemática fossem empreendidas. A primeira refere-se aos processos de invisibilização das escolas e classes multisseriadas. Tal condição se manifestou na invisibilidade de um tratamento que levasse em conta as singularidades da Multisseriação pelas Secretarias de Educação, pela ausência de teorizações específicas e pela falta de uma formação acadêmica que considere esta forma de organização escolar. A segunda densidade tratou de analisar algo recorrente nas práticas de professores e alunos da escola: a solidariedade e a ajuda mútua. Tal característica pareceu constituir-se em uma matriz que alicerçava as ações e atividades dentro do espaço escolar. As duas densidades analisadas propiciaram a emergência de uma terceira que tratou de problematizar as ressonâncias que as tensões ocasionadas pela Multisseriação provocava no currículo de matemática. Assim, evidenciou-se uma prática que acabava por fissurar a hierarquia e linearidade do currículo de matemática desenvolvido na sala de aula. Por fim, pontua-se a Multisseriação como uma forma de organização escolar potente e propícia para o desenvolvimento de uma docência-sabot que, por intermédio de atos criativos, provoca sabotagens no Dispositivo da Seriação.