Contribuições da formação de professores para o uso das TICs na escola : um estudo de caso no Curso de Graduação - Licenciatura em Pedagogia a Distância da Universidade Federal do Rio Grande Do Sul

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2010
Autor(a) principal: Trindade, Elizabeth Sarates Carvalho
Orientador(a): Aragón de Nevado, Rosane
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Piaget, Jean, 1896-1980
Professor
Formação
Curso de Pedagogia
Graduação
Licenciatura
Ensino a distância
Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs)
Tecnologia educacional
Prática pedagógica
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Palavras-chave em Inglês:
Formation of teachers
Technological appropriation
Information and communication technologies
Scholar practices
Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/26302
Resumo: Este estudo, de cunho qualitativo, busca analisar como o processo de apropriação tecnológica das professoras-alunas no curso de graduação em Pedagogia-Licenciatura, na modalidade à distância, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PEAD/UFRGS), contribuiu para o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) em suas práticas nas escolas. Além de alunas do curso são, ao mesmo tempo, professoras de escolas de ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Os dados foram coletados mediante levantamentos de registros, depoimentos e reflexões nos ambientes virtuais do Curso, entrevistas, observações de salas de aula e de atividades em laboratórios de informática nas escolas. Foram organizados em duas categorias de análise: Apropriação Tecnológica e Uso das Tecnologias em Práticas nas Escolas. A análise dos dados baseou-se nos conceitos de construção do conhecimento de Jean Piaget e nos níveis de explicitações do modelo de Redescrição Representacional de Karmiloff-Smith. Os resultados mostram que as vivências das professoras-alunas em um curso de formação baseado no uso intensivo de TICs, dentro de uma proposta pedagógica inovadora, proporcionam condições para que se estabeleça um processo de apropriação tecnológica que se repercute em diferentes formas de usos das tecnologias nas escolas, bem como em mudanças graduais nas práticas escolares.
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spelling Trindade, Elizabeth Sarates CarvalhoAragón de Nevado, Rosane2010-10-09T04:21:51Z2010http://hdl.handle.net/10183/26302000757631Este estudo, de cunho qualitativo, busca analisar como o processo de apropriação tecnológica das professoras-alunas no curso de graduação em Pedagogia-Licenciatura, na modalidade à distância, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PEAD/UFRGS), contribuiu para o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) em suas práticas nas escolas. Além de alunas do curso são, ao mesmo tempo, professoras de escolas de ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Os dados foram coletados mediante levantamentos de registros, depoimentos e reflexões nos ambientes virtuais do Curso, entrevistas, observações de salas de aula e de atividades em laboratórios de informática nas escolas. Foram organizados em duas categorias de análise: Apropriação Tecnológica e Uso das Tecnologias em Práticas nas Escolas. A análise dos dados baseou-se nos conceitos de construção do conhecimento de Jean Piaget e nos níveis de explicitações do modelo de Redescrição Representacional de Karmiloff-Smith. Os resultados mostram que as vivências das professoras-alunas em um curso de formação baseado no uso intensivo de TICs, dentro de uma proposta pedagógica inovadora, proporcionam condições para que se estabeleça um processo de apropriação tecnológica que se repercute em diferentes formas de usos das tecnologias nas escolas, bem como em mudanças graduais nas práticas escolares.The purpose of this study of qualitative nature is to analyze how the process of technological appropriation by female teachers-students on the Pedagogy Course, in the distance learning modality, at the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PEAD/UFRGS), contributed to the use of Information and Communication Technologies (ICTs) in their practices in schools. Besides being course-students, they are, at the same time, teachers in elementary schools from the Porto Alegre municipal public school system. The data was collected through surveys of records, testimonies and reflections in virtual environments of the course, interviews, activities and classroom observations in computer laboratories on the schools. The data was organized into two analytical categories: technological appropriation and use of the technologies in practices in schools. The data analysis was based on the concepts of knowledge building by Jean Piget and on the levels of explicitation of the Karmiloff-Smith's Representational redescription model (1992). The results show that the teachers-students experiences in a formation course based on the intensive use of ICTs, inside an innovating pedagogical proposal, provide conditions to establish a process of technological appropriation that is reverberated in different ways of use of the technologies at the schools, as well as in gradual changes in scholar practices.application/pdfporPiaget, Jean, 1896-1980ProfessorFormaçãoCurso de PedagogiaGraduaçãoLicenciaturaEnsino a distânciaTecnologias de Informação e Comunicação (TICs)Tecnologia educacionalPrática pedagógicaUniversidade Federal do Rio Grande do SulFormation of teachersTechnological appropriationInformation and communication technologiesScholar practicesContribuições da formação de professores para o uso das TICs na escola : um estudo de caso no Curso de Graduação - Licenciatura em Pedagogia a Distância da Universidade Federal do Rio Grande Do Sulinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisUniversidade Federal do Rio Grande do SulFaculdade de EducaçãoPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoPorto Alegre, BR-RS2010mestradoinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGSinstname:Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)instacron:UFRGSORIGINAL000757631.pdf000757631.pdfTexto completoapplication/pdf1077488http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/10183/26302/1/000757631.pdf5a4a007346ff7bbde185524aabb5bdd3MD51TEXT000757631.pdf.txt000757631.pdf.txtExtracted Texttext/plain291497http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/10183/26302/2/000757631.pdf.txt4704803ea1ffdd346a5d3a36559784dfMD52THUMBNAIL000757631.pdf.jpg000757631.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg955http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/10183/26302/3/000757631.pdf.jpgbcb1d8e4b3cbedf914921f158269b1acMD5310183/263022021-12-06 05:35:21.75705oai:www.lume.ufrgs.br:10183/26302Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://lume.ufrgs.br/handle/10183/2PUBhttps://lume.ufrgs.br/oai/requestlume@ufrgs.br||lume@ufrgs.bropendoar:18532021-12-06T07:35:21Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)false
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