Resolução de problemas na construção de conhecimentos articulados à temática galvanoplastia

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: SANTOS, Rafael José dos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal Rural de Pernambuco; Departamento de Química; Brasil; UFRPE; Programa de Pós-Graduação em Química (PROFQUI)
• Palavras-chave em Português: Resolução de problemas; Ensino de química; Galvanoplastia; CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA
• Link de acesso: http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/8571

O ensino por transmissão-recepção corresponde a uma insistente realidade nas salas de aula de química, estigmatizando os professores como sujeitos ativos do processo de ensino e aprendizagem enquanto que os alunos se comportam como meros receptores de conteúdos muitas vezes não articulados aos contextos sociais em que estão inseridos. Pretendendo contribuir com a mudança desse cenário, muitos pesquisadores em ensino de química trabalham para desenvolver e popularizar as chamadas metodologias ativas de ensino, visando preparar os docentes para que atuem como agentes mediadores do processo de ensino e aprendizagem, possibilitando o protagonismo aos estudantes. Nessa direção, o ensino por Resolução de Problemas representa uma valiosa estratégia que possibilita a articulação do conhecimento químico com a realidade dos alunos, inserindo-os em atividades de investigação científica no contexto escolar, valorizando a problematização, elaboração de hipóteses, reflexão, debates e a mediação do professor. Investigações a respeito do ensino e aprendizagem sobre Galvanoplastia apontam tal conteúdo como um dos assuntos de maior dificuldade de compreensão por parte dos alunos. Dessa maneira, a presente pesquisa contribuiu para a construção de conceitos relativos à Galvanoplastia a partir da Resolução de Problemas, fazendo uso de uma sequência de ensino e aprendizagem. Os sujeitos da pesquisa, trinta e quatro alunos do segundo ano do Ensino Médio de uma escola estadual da Região Metropolitana do Recife, foram submetidos a uma avaliação diagnóstica contendo questionamentos correlatos à temática central e tanto as respostas dessa primeira avaliação quanto as respostas dadas como resolução ao problema proposto foram analisadas de modo qualitativo, com caráter descritivo/interpretativo, objetivando identificar a construção do conhecimento em nível fenomenológico, teórico e representacional. Após a aplicação da sequência de ensino e aprendizagem, constatou-se que a maioria dos alunos conseguiu desenvolver a aprendizagem relativa aos conceitos de Galvanoplastia em pelo menos dois dos três níveis de conhecimento químico esperados. Também percebeu-se que os alunos conseguiram reestruturar o conhecimento a respeito dos conceitos explorados na avaliação inicial, sobretudo com relação à formação da ferrugem, pois os estudantes revelaram conhecê-la apenas empiricamente, quando elaboraram as suas respostas a partir de raciocínios que levavam em consideração apenas as observações macroscópicas que tinham realizado em algum momento de suas vidas. Assim sendo, além de verificar a eficiência do produto educacional construído neste trabalho, desenvolveu-se uma contribuição para deixar ainda mais evidente que a construção de conceitos sobre Galvanoplastia é favorecida pela metodologia de resolução de problemas.