Análise da compreensão de estudantes sobre elemento químico a partir de relações identificadas com zonas do perfil conceitual de átomo

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: SILVA, Klebson Nelson da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/57462/001300000c9z9
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal Rural de Pernambuco; Departamento de Educação; Brasil; UFRPE; Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências
• Palavras-chave em Português: Elemento químico; Perfil conceitual; Átomo; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9740

Historicamente, os conceitos de átomo e elemento químico apresentam uma relação de sentidos e significados mediante as teorias dos elementos primordiais/princípios e a atomista. Mesmo sabendo que “elemento” tinha um significado diferente do que compreendemos atualmente, essas discussões ajudaram e ajudam a compreender aspectos da matéria na atualidade. Somente no século XVIII, Lavoisier apresentou uma distinção entre esse conceito e o de substância simples, uma confusão recorrente até mesmo nos dias atuais. Desse modo, o trabalho tem como objetivo: Analisar a compreensão de licenciandos em química sobre elemento químico, a partir da relação entre as diferentes formas de pensar e modos de falar o conceito de átomo, quando estão engajados com diferentes instrumentos de pesquisa. Este objetivo principal se desdobra em outras intenções de pesquisa, tais como: identificar significados e sentidos atribuídos ao conceito átomo por licenciandos da disciplina de História da Química; identificar significados e sentidos atribuído ao conceito de elemento químico por licenciandos da disciplina de História da Química; relacionar compromissos implicados nos modos de pensar elemento químico com as zonas do perfil conceitual de átomo ao longo das interações com diferentes instrumentos de pesquisa.. Para isso, foram considerados pressupostos da Teoria dos Perfis Conceituais e relações entre sentidos e significados estabelecidas nos diálogos em sala de aula, com estudantes da licenciatura em química na disciplina de história da química, na Universidade Federal Rural de Pernambuco, a partir de diversos recursos de pesquisa, que proporcionaram componentes constitutivos no processo de análise. Desse modo, foi adotada uma metodologia qualitativa que proporciona uma análise na ampliação dos conceitos, daí para registro dos dados foi utilizada a audiogravação e registros escritos em questionários, durante a sequência didática desenvolvida em três momentos. Com isso, as gravações dos áudios com as interações discursivas, foram transcritas para análise em turnos as respostas dadas aos questionários digitalizadas para um melhor entendimento, assim esse conjunto de informações forneceram a base de dados coletados. Com o intuito de analisar as convergências e dissonâncias dos diferentes modos de pensar sobre elemento químico e átomo, bem como a importância para o processo de aprendizagem dos participantes, usamos as categorias “interações e intervenções do professor” da ferramenta analítica proposta por Scott e Mortimer (2012), para explicitar a dinâmica dos dados coletados. Os resultados demonstram uma relação entre os conceitos de átomo e elemento químico em três percepções diferentes, a primeira intitulada “Átomo e o elemento químico são a mesma entidade química” em que há o mesmo entendimento intuitivo para os conceitos, a segunda nomeada como “Átomo e elemento químico são uma representação” quando tratam essas ideias ligadas a noção de substancia química e a terceira organização denominada “Átomo e elemento químico em uma mudança ontológica” quando são compreendidos de forma abstrata. Demonstrando diferentes visões de mundo apresentadas pelos licenciandos que já fizeram parte de discussões históricas, bem como questões conceituais mais atuais, que forma possíveis porque ocorreram em meio a um ambiente acadêmico com estudantes da graduação, demonstrando uma necessidade de melhor ampliação da abordagem dos conceitos estruturantes ainda na educação básica.