A CONSTRUÇÃO DOS SABERES DOCENTES PARA A INCLUSÃO DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Cintia Novaes Rocha
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Link de acesso: https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/759
Resumo: A inclusão escolar é um princípio fundamental que visa garantir igualdade de acesso e oportunidades de aprendizagem para todos os alunos. Nesse contexto, a luz de referenciais teóricos de Montoan (2003), Mendes (2011), Vilaronga (2014) e Zerbato (2018), exploramos o cenário da inclusão escolar na Educação Básica, com ênfase na formação dos saberes docentes para qualificação do processo de inclusão dos alunos com deficiência nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa é qualitativa, descritiva e exploratória, com ênfase na formação docente, considerada crucial para promover escolas inclusivas e uma educação para todos. Nosso objetivo geral foi analisar as interações e a articulação entre os professores do ensino regular e os profissionais do atendimento educacional especializado, com base nos princípios da educação inclusiva, identificando desafios, expectativas e ações fundamentais para o desenvolvimento de práticas colaborativas no contexto escolar. O estudo foi dividido em quatro fases distintas: a primeira dedicada à revisão da literatura existente; na segunda, foram formulados os tópicos de discussão e organizados em questionários no Google Forms e distribuídos entre os professores em grupos no WhatsApp. Na fase seguinte, estabelecemos contato com os professores para organizar espaços de diálogo, visando à inclusão dos alunos com deficiência e à consideração das expectativas e experiências dos docentes frente à diversidade escolar. Por fim, na etapa final, elaboramos o produto educacional no formato de um perfil informativo no Instagram, intitulado @interlocucoesdocentes, apresentando ideias e sugestões de práticas para o desenvolvimento de ações articuladas entre os profissionais do atendimento educacional especializado e os docentes atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Quanto aos resultados, destacamos a importância do planejamento colaborativo na articulação entre o ensino regular e a Educação Especial, visando aprimorar a formação docente e promover práticas inclusivas no contexto escolar.
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Nosso objetivo geral foi analisar as interações e a articulação entre os professores do ensino regular e os profissionais do atendimento educacional especializado, com base nos princípios da educação inclusiva, identificando desafios, expectativas e ações fundamentais para o desenvolvimento de práticas colaborativas no contexto escolar. O estudo foi dividido em quatro fases distintas: a primeira dedicada à revisão da literatura existente; na segunda, foram formulados os tópicos de discussão e organizados em questionários no Google Forms e distribuídos entre os professores em grupos no WhatsApp. Na fase seguinte, estabelecemos contato com os professores para organizar espaços de diálogo, visando à inclusão dos alunos com deficiência e à consideração das expectativas e experiências dos docentes frente à diversidade escolar. Por fim, na etapa final, elaboramos o produto educacional no formato de um perfil informativo no Instagram, intitulado @interlocucoesdocentes, apresentando ideias e sugestões de práticas para o desenvolvimento de ações articuladas entre os profissionais do atendimento educacional especializado e os docentes atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Quanto aos resultados, destacamos a importância do planejamento colaborativo na articulação entre o ensino regular e a Educação Especial, visando aprimorar a formação docente e promover práticas inclusivas no contexto escolar.School inclusion is a fundamental principle aimed at ensuring equal access and learning opportunities for all students. In this context, drawing on theoretical frameworks by Montoan (2003), Mendes (2011), Vilaronga (2014), and Zerbato (2018), we explore the scenario of school inclusion in Basic Education, with an emphasis on teacher training to enhance the inclusion process of students with disabilities in the early years of Elementary Education. The research is qualitative, descriptive, and exploratory, with a focus on teacher training, considered crucial for promoting inclusive schools and education for all. Our general objective was to analyze the interactions and articulation between regular education teachers and professionals in specialized educational assistance, based on the principles of inclusive education, identifying challenges, expectations, and fundamental actions for the development of collaborative practices in the school context. The study was divided into four distinct phases: the first dedicated to the review of existing literature; in the second, discussion topics were formulated and organized into questionnaires on Google Forms and distributed among teachers in WhatsApp groups. In the next phase, we established contact with teachers to organize dialogue spaces, aiming at the inclusion of students with disabilities and considering teachers' expectations and experiences in the face of school diversity. Finally, in the final stage, we developed an educational product in the form of an informative profile on Instagram, entitled @interlocucoesdocentes, presenting ideas and suggestions for practices to develop coordinated actions between professionals in specialized educational assistance and teachers working in the early years of Elementary Education. As for the results, we highlight the importance of collaborative planning in the articulation between regular education and Special Education, aiming to improve teacher training and promote inclusive practices in the school context.Prof. Dr. Ivo Ribeiro de SáProf. Dr. Ivo Ribeiro de SáProf. (a). Dr.(a.) Maria de Fátima Ramos de AndradeProf (a). Dr.(a.) Érica Aparecida Garrutti de LourençoCintia Novaes Rocha2025-01-23T18:55:10Z2025-01-23T18:55:10Z2024-08-02info:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/759porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da USCS (Repositório Digital da Universidade Municipal de São Caetano do Sul)instname:Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS)instacron:USCS2025-03-31T01:10:26Zoai:repositorio.uscs.edu.br:123456789/759Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.uscs.edu.br/oai/requestopendoar:2025-03-31T01:10:26Repositório Institucional da USCS (Repositório Digital da Universidade Municipal de São Caetano do Sul) - Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS)false
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