Educação para o antropoceno no século XXI: a educação integral em outra(s) perspectiva(s)

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Silva, Julival Alves da
• Orientador(a): Silva, Roberto Rafael Dias da
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Vale do Rio dos Sinos
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Escola de Humanidades
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação integral; Integralidade educativa; Educação para o Antropoceno; Paradigma de educação integral
• Palavras-chave em Inglês: Integral education; Educational integrality; Education for the Anthropocene; Integral education paradigm
• Palavras-chave em Espanhol: Educación integral; Integridad educativa; Educación para el Antropoceno; Paradigma de la educación integral
• Área do conhecimento CNPq: ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação
• Link de acesso: http://repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/13842

Frente às urgências globais do século XXI, novas exigências se apresentam à educação para a construção de um futuro sustentável para todos, e a educação integral é apontada como uma necessidade para esse fim. Este trabalho tem o objetivo geral de discutir a potencialidade da educação integral como um caminho necessário ao enfrentamento das urgências do Antropoceno no século XXI. E como objetivos específicos: i) explorar como o tema da educação integral vem sendo contemplado na pesquisa em educação no Brasil no século XXI; ii) apreender o discurso oficial brasileiro na proposição de uma política nacional de educação integral; iii) evidenciar o paradigma predominante de educação integral na realidade brasileira do século XXI; iv) discutir os alcances, limites e potencialidades do discurso e paradigma predominantes de educação integral no Brasil; e v) vislumbrar como a educação integral no Brasil pode ultrapassar os limites de seu discurso e modelo predominantes e responder de forma imprescindível às urgências deste século. A abordagem metodológica é qualitativa, de tipo bibliográfica e análise documental, com revisão de literatura narrativa e sistemática, a partir de 85 teses de doutorado associadas ao tema. Suas referencialidades teórico-conceituais estão identificadas nas pesquisas em educação estudadas; nas contribuições da Teoria do Dispositivo Pedagógico de Basil Bernstein; na perspectiva sociológica crítica em torno da sociedade neoliberal, de Dardot e Laval (2016), e na reflexão sobre os saberes e o pensamento complexo de Edgar Morin (1999; 2002), dentre outros. As análises apontam que tanto a pesquisa em educação, quanto o discurso oficial e os modelos predominantes de práticas educativas associados à educação integral no Brasil se vinculam sobretudo à política nacional do Programa Mais Educação, atualmente suspenso, e que apesar de sua grande incidência nacional, tal discurso e modelo se limitam por se caracterizarem como política de governo. A integralidade educativa, no entanto, compreendida com uma racionalidade, pode revelar-se o caminho imprescindível para a educação no Antropoceno do século XXI.