Competências midiáticas no ensino fundamental I e II: um mapeamento sistemático da literatura (2014 a 2023)

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Godo, Emanuele Gomes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Competências midiáticas; Educação midiática; Ensino fundamental; Estratégias pedagógicas; Formação docente; Media education; Media literacy competencies; Pedagogical strategies; Primary education; Teacher education
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48140/tde-17022025-150135/

Este trabalho tem como objetivo principal mapear a produção acadêmica sobre competências midiáticas no ensino fundamental, na faixa etária de 6 a 15 anos. Com base em um mapeamento sistemático da literatura, foram analisados artigos publicados entre 2014 e 2023 em bases de dados como ERIC, SciELO, Scopus e Web of Science a fim de identificar publicações, autores, abordagens teóricas e resultados que contribuam para a formação docente e a implementação das competências midiáticas na Educação Básica. A análise dos artigos selecionados possibilitou observar a diversidade de estratégias pedagógicas utilizadas, além de verificar o nível dessas competências entre os estudantes, bem como lacunas e tendências na área. Os resultados indicam uma convergência quanto à importância da educação midiática para a formação crítica dos estudantes em uma sociedade digital, destacando o papel dos modelos propostos por Ferrés (2007) e Ferrés e Piscitelli (2012), especialmente nos países de língua espanhola. Foi identificada uma tendência de priorizar práticas pedagógicas mediadas por tecnologias e voltadas à cultura digital para promover o letramento midiático, com ênfase na formação docente e na criação de currículos que integrem competências midiáticas. No entanto, persistem desafios, como a falta de formação docente consistente; a necessidade de articulação entre escola, família e comunidade; e a variabilidade de acesso à tecnologia em diferentes contextos socioculturais. Entre as lacunas identificadas, destaca-se a escassez de estudos que abordem a dimensão estética das competências midiáticas, importante para a compreensão completa das mensagens midiáticas, e a baixa representatividade de artigos brasileiros sobre o tema. Para estudos futuros, sugere-se uma maior investigação sobre a articulação das competências gerais da BNCC com os modelos de competência midiática, além de pesquisas que explorem o impacto das estratégias pedagógicas ao longo do tempo. A expansão desse campo exige investimentos em formação docente, desenvolvimento de políticas públicas e adaptação das práticas educacionais às demandas do ambiente digital contemporâneo.