Reformulação parafrástica como gesto discursivo: uma análise de definições em trabalhos de conclusão de curso

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Almada, Triciane Rabelo dos Santos de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Academic writing; Definição; Definition; Escrita acadêmica; Final course work; Paraphrastic reformulations; Reformulações parafrásticas; Trabalhos de conclusão de curso
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8142/tde-08122025-181505/

Esta pesquisa tem por objetivo investigar o funcionamento discursivo das reformulações parafrásticas de definições presentes na fundamentação teórica de Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) de estudantes de um curso de licenciatura em Artes Visuais. Com base em uma perspectiva aplicada de base discursiva, mobilizamos noções teóricas da Análise do Discurso de linha francesa (Pêcheux), alinhadas aos Estudos do Letramento Acadêmico. A pesquisa parte da hipótese de que a escrita do TCC constitui um espaço de tensão entre a normatividade institucional e os modos singulares de apropriação do saber pelos sujeitos em formação. O corpus foi constituído por um conjunto de 25 TCCs e a análise concentrou-se nos procedimentos de reformulação de definições, entendidas como gestos interpretativos que atualizam conceitos da área de especialidade. Foram identificados três tipos de reformulação parafrástica: (i) definições com remissões marcadas em textos citados; (ii) definições com traços citacionais, mas sem remissão direta; e (iii) definições formuladas sem relação marcada em textos anteriores. Os resultados mostram que a maioria das ocorrências se concentra no terceiro tipo, o que indica um padrão de escrita que desafia a expectativa de ancoragem direta nas fontes teóricas. A análise identificou que, mesmo nas formulações aparentemente autônomas, persistem marcas do interdiscurso e da memória discursiva, indicando a natureza heterogênea da escrita acadêmica dos TCC. Esse movimento permitiu a identificação do paradoxo da definição acadêmica, segundo o qual quanto mais uma definição se apresenta como autônoma, mais ela se ancora em redes invisíveis de já-ditos; e, por outro lado, mesmo as definições que seguem os modelos normativos da escrita científica carregam marcas de subjetividade e de reinscrição. O estudo conclui que as reformulações parafrásticas, longe de serem meras repetições, configuram-se como atos de interpretação e inscrição subjetiva no campo do saber, e que a escrita acadêmica, sobretudo em contextos de formação, opera entre a estabilização e a transformação do sentido. Como contribuição, propõe-se ampliar o olhar sobre o letramento acadêmico, valorizando práticas pedagógicas que reconheçam a multiplicidade de saberes e filiações discursivas no processo formativo da esfera acadêmica