Alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental: análises discursivas sobre os (des)caminhos da base nacional comum curricular

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Esposto, Letícia Moraes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Alfabetização; Análise de discurso; Authorship; Autoria; Base nacional comum curricular; Common national curriculum base; Discourse analysis; Letramento; Literacy
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59140/tde-02022023-095455/

Apresentamos resultados da pesquisa em que investigamos quais influências os ideais neoliberais tiveram na construção da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como isso impacta o processo de alfabetização dos anos iniciais do Ensino Fundamental e a formação dos sujeitos leitores. Entendemos que o ensino da leitura e da escrita devem formar sujeitos leitores críticos que questionam os sentidos pré-estabelecidos e criam seus próprios sentidos, de acordo com seu interdiscurso. Com isso, amparamo-nos nas contribuições da Análise de Discurso de matriz francesa, na teoria Sócio-Histórica do Letramento e nas Ciências da Educação. Salientamos que a Análise de Discurso nos ampara teórica e metodologicamente; com isso, os pressupostos teóricos guiarão também as nossas análises. Partindo desse enfoque discursivo, essa investigação se deu por meio de entrevistas semiestruturadas com sujeitos professores, coordenadores pedagógicos e Professores Coordenadores do Núcleo Pedagógico da rede estadual paulista e, também, por recortes da própria BNCC que tratam de alfabetização, leitura e letramento. Por meio dos discursos dos sujeitos participantes, analisamos como a proposta da BNCC chegou às escolas, os saberes dos professores sobre esse documento e suas possíveis contribuições para a prática pedagógica com alfabetização, letramento e leitura. As análises apontam que a BNCC se fundamenta em concepções neoliberais, gerencialistas, mercadológicas e tecnicistas da educação, que influenciam (in)diretamente as práticas pedagógicas dos professores. Assim, a formação de sujeitos leitores ocorre considerando a leitura e a escrita como mera decodificação e aprendizagem de um código, formando alunos conformados com os sentidos cristalizados e tidos como os únicos possíveis.