• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Rodrigues, Giorgi Augusto Borges
• Orientador(a): Silva, Sandro Luis da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertacoes da USP; Universidade de São Paulo; Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
• Palavras-chave em Português: Educação básica; Autoria; Escrita na escola; Discurso; Ensino da Argumentação; School Writing; Authorship; Discourse; Basic Education; Teaching of Argumentation
• Link de acesso: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8162/tde-12052026-173447/

Iremos publicar a versão original de sua dissertação, uma vez que, até o momento, não recebemos a versão corrigida e o prazo expirou há bastante tempo. Atenciosamente, Esta dissertação é resultado de uma de intervenção pedagógica realizada no âmbito do Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras – USP), cujo tema versa sobre a escrita na escola como uma atividade representativa de valor social. Ela surge da relação intrínseca entre a teoria e a prática, na qual buscamos caminhos para ressignificar a escrita na escola, que atualmente está sujeita a práticas prescritivistas, que antes tinham como foco a gramática e agora os gêneros do discurso. Na contramão deste paradigma, propomos uma alternativa de trabalho pedagógico com as linguagens, fundamentada em uma perspectiva dialógica, de forma que o aluno possa desenvolver uma consciência e uma postura de linguagem pluridiscursiva, posicionando-se contra, a favor ou até negociando sentidos, com as vozes que se manifestam socialmente: com que foi dito, com o que é dito, ou com o que se tem dito sobre um determinado tema. Fundamentados na filosofia de linguagem marxista e nos conceitos de enunciado concreto, de responsividade, linguagem interiormente persuasiva e autoria de Bakhtin e o círculo, articulamos um possível diálogo com outras fontes que defendem a escrita na escola como uma prática social, como é o caso dos autores Lerner (2002) e Ferrarezi (2014). Desta feita, o objetivo desta pesquisa é compreender como um interlocutor definido, assim como as condições de produção, de circulação e o suporte implicam as estratégias linguístico-discursivas para a produção de textos argumentativos, que configurem uma atividade representativa de valor social para o aluno. Em termos de metodologia, adotamos uma abordagem qualitativa, por meio de uma pesquisa-intervenção, na qual entram em jogo as experiências empíricas em sala de aula. A pesquisa foi realizada na Escola Municipal Cidade da Criança, em Praia Grande, São Paulo; com a turma do 9°B, do ensino fundamental anos finais: contexto do qual emergem inúmeros fatores que escancaram altos índices de estratificação social. No transcurso da escrita, buscamos estabelecer as convergências e divergências entre a teoria bakhtiniana sobre os gêneros do discurso e as propostas defendidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), pela Base Nacional Comum Curricular (2017) e seus desdobramentos na Matriz Curricular do Município de Praia Grande (São Paulo, 2024). Além disso, refletimos sobre algumas das teorias que defendem o ensino de linguagens por meio dos gêneros do discurso e as implicações teóricas e práticas que essas leituras encerram no contexto escolar. A partir disso, propomos uma sequência de atividades aos alunos, fundamentadas na perspectiva dialógica da linguagem, o que subsidiou a construção do corpus de análise desta pesquisa-intervenção. Os resultados obtidos demonstram que a escrita na escola, se fundeada em uma perspectiva dialógica da linguagem, pode ir além da reprodução de modelos de textos ou gêneros e se constituir uma atividade representativa de valor social, na qual o sujeito se reconhece no constructo discursivo como aquele capaz de se posicionar diante de uma diversidade de vozes sociais que circulam sobre um determinado tema