Aprendizagem baseada em problemas: perspectivas do estudante de medicina à luz da análise de discurso de matriz francesa

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Bandos, Rogério Dutra
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Active methodologies; Análise de discurso francesa; Aprendizagem baseada em problemas (ABP); Educação médica; French discourse analysis; Medical education; Metodologias ativas; Problem-based learning (PBL)
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59140/tde-13112024-115623/

Desde os primórdios da humanidade, a Educação constituiu a base para o progresso civilizatório e tecnológico, por transmitir aquilo que já se sabe ou por possibilitar a geração de novos conhecimentos. Na Medicina, área imensurável e de fronteiras científicas que se expandem diariamente, o saber nasceu da prática, da observação e da pesquisa, que se complementam para a missão de cuidar da vida e transmitir a arte da cura às novas gerações. Ao longo dos séculos, a educação médica evoluiu para acompanhar os avanços científicos da Medicina, sendo que, em 1969, surgiu no curso médico da Universidade McMaster, no Canadá, uma metodologia ativa de ensino, chamada PBL (Problem-Based Learning ou ABP - Aprendizagem Baseada em Problemas), que se tornaria realidade em grande parte das escolas médicas mundiais e brasileiras, bem como em diferentes áreas e níveis educacionais, substituindo ou hibridizandose com o chamado modelo tradicional de ensino, baseado sobretudo em aulas expositivas, nas quais o conhecimento é transmitido pelo professor. Na ABP, o aluno é colocado no centro do processo educacional, sendo esperado dele maior participação, autonomia e responsabilidade na construção conjunta e colaborativa da aprendizagem, feita em pequenos grupos de alunos e sob a orientação de um professor-tutor. No mesmo ano de 1969, no campo da Linguística, surgiu a Análise de Discurso de Matriz Francesa (AD), disciplina de interpretação que teve o filósofo Michel Pêcheux como precursor e expoente. Por sua natureza investigativa, olhar e escuta discursivas, sensibilidade aos detalhes do sujeito e dos vieses históricos e ideológicos que atravessam seu discurso, tomamos a AD para pesquisar a ABP praticada nas escolas médicas de duas instituições de ensino superior (IES) que a empregam em sua base curricular. Desse modo, esta tese objetiva contribuir para o conhecimento e aperfeiçoamento da ABP praticada nas instituições de ensino, para a formação de novos médicos e para sociedade, por meio da identificação e da análise, à luz da AD, das perspectivas, opiniões, anseios, pontos em comum, divergências e sugestões dos estudantes de Medicina sobre a ABP, e comparar resultados com os dados da literatura. A tese é uma pesquisa qualitativa, cujo corpus consiste em 32 recortes de entrevistas com 16 estudantes (sendo 8 de cada IES, do primeiro ao quarto ano letivo), que foram transcritos e analisados. Os recortes foram selecionados de um questionário semiestruturado contendo 10 perguntas abertas sobre temas relacionados à ABP, abordando sobretudo as dinâmicas tutoriais, os papéis e atribuições do tutor e dos estudantes, e como esses se sentem frente aos desafios da aprendizagem. As análises dos dizeres dos estudantes revelaram que as perspectivas sobre a ABP têm muito em comum entre si, refletindo sentimentos de apreço à metodologia, mas com algumas críticas e ressalvas, sobretudo no que se refere às particularidades de sua aplicação, dificuldades de estudo, aspectos relacionais e à avaliação. Podemos dizer ainda que, ao conhecermos e analisarmos essas perspectivas, houve significativa aproximação com esse universo estudantil, possibilitando maior e mais profunda compreensão de seus anseios, que devem ser considerados no planejamento curricular e na execução de melhorias do ensino na ABP.