Da poesia à reivindicação: o poema \"Protesto\" de Carlos de Assumpção no Ensino Fundamental II

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Silva, Margarete Duvige Ferreira da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Argumentação; Argumentation; Poem; Poema; Poema-protesto; Protest; Protest poem; Protesto
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8162/tde-25112025-120350/

Esta dissertação de mestrado Profissional em Letras tem como proposta aprimorar a leitura e a produção textual dos alunos, com foco nos recursos argumentativos presentes no poema \"Protesto\", de Carlos de Assumpção, em que esses aspectos estão largamente presentes. Como estratégia, foi utilizada uma sequência de atividades voltada ao reconhecimento e ao desenvolvimento das habilidades argumentativas, conforme se apresentam no gênero analisado. A escolha deu-se pelas possibilidades oferecidas pelo texto poético cuja linguagem evoca sentidos e emoções através de escolhas específicas para sua escrita, o que vem ao encontro da necessidade do educando de inferir a presença de valores culturais e sociais em um texto literário, neste caso, de caráter reivindicatório por justiça racial, expressos por meio de variadas estratégias: escolhas lexicais, figuras de linguagem e pensamento, além de diversos recursos persuasivos, a fim de expressar um posicionamento crítico e sensibilizar o leitor. A sequência foi aplicada em uma escola pública da rede municipal de São Paulo com três turmas de alunos do 8º ano do Ensino Fundamental, dentro da carga horária de aulas da docente no ano de 2023. O poema-protesto é de autoria do professor, poeta e militante negro, Carlos de Assumpção atualmente com 98 anos, fomentador cultural na cidade de Franca, onde reside. A escolha do tema, bem como do autor também visam a contemplar a lei 10.639/03, por se tratar de temática relevante e de cunho antirracista, imprescindível ao desenvolvimento crítico e histórico-cultural dos estudantes, além de estar em consonância com o Currículo da Cidade de São Paulo e com o Currículo Educação Antirracista: Orientações Pedagógicas: Povos Afro-brasileiros (2022) A metodologia aplicada foi a pesquisa qualitativa, por meio de sequência de atividades que aprofundou a análise e leitura do texto-fonte, o poema, buscando apresentar aos estudantes os recursos linguísticos discursivos e argumentativos presentes no gênero, sua intencionalidade e força poética para que, repertoriados, eles produzissem os próprios poemas-protesto, refletindo sobre a escolhas e significados, ao empregar os mesmos recursos do poema estudado. Além da verificação das características próprias do gênero poético, os estudantes também seriam motivados a desenvolver o espírito crítico. Estão em anexo alguns exemplares das produções, como ilustração desse processo. Quanto ao aporte teórico consultado para direcionar o trabalho docente na preparação dos estudantes, destaco a contribuição da obra de Jolibert (1994) cuja proposta de canteiros (oficinas) foi relevante para a organização e direcionamento dos alunos para as primeiras escritas, bem como as etapas de reescritas. Ressalto, também, Antônio Candido (1996) autor fundamental para a análise pormenorizada do poema -Protesto?, dado que: -análise e interpretação representam os dois momentos fundamentais do estudo do texto, isto é, os que se poderiam chamar respectivamente o \"momento da parte\" e o \"momento do todo? (grifo do autor). (Candido, 1996, p. 18). Importante salientar, ainda, o apoio da concepção dialógica de Bakhtin (2011) explicitamente depreendida do poema, tendo em vista que o eu lírico se dirige diretamente a um outro (o leitor pressuposto) e faz referência a outros, no caso, os antepassados. Jakobson (2001) e o conceito de funções da linguagem foram importantes para a análise do poema e Goldstein (2006), para o levantamento dos recursos poéticos. Outras fontes serão citadas ao longo do trabalho