Sentidos atribuídos à docência por licenciandos em física e motivos associados ao ingresso na carreira docente

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Lorente, Caroline Polizei
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Activity Theory; Formação inicial de professores,; Initial Teacher Education,; Meanings; Sentidos; Teoria da Atividade
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-13102025-094427/

Esta pesquisa investiga os sentidos atribuídos à docência por licenciandos em Física, buscando compreender os elementos relativos à permanência no curso e à adesão à carreira docente. Trata-se de um estudo qualitativo, utilizando estudos de casos, fundamentados na Teoria da Atividade de Leontiev, que analisa como os sentidos emergem das vivências pessoais em diversos âmbitos, como as acadêmicas, do estágio supervisionado e das interações no contexto escolar. Neste trabalho, foi feito um estudo de dois casos com licenciandos em Física da Universidade de São Paulo (USP), selecionados para um estudo aprofundado. Para isso, realizamos a construção de dados através de cartas pedagógicas e entrevistas semiestruturadas com alunos dos períodos finais do curso de Licenciatura em Física da USP, relacionando seus relatos com as diretrizes do Projeto Político-Pedagógico (PPP) do curso. Os resultados apontam que, nos casos focalizados, os sentidos estão associados às interações entre memórias familiares e da educação básica, vivências na licenciatura, desafios do estágio e de mediadores do processo formativo. O estágio supervisionado surge como um elemento central nesse percurso, promovendo a ressignificação dos sentidos sobre a docência e aproximando os licenciandos dos significados sociais da profissão. Além disso, identificamos desafios estruturais que impactam a formação e a permanência dos estudantes, especialmente a dificuldade em articular teoria e prática ao longo do curso. Diante desses resultados, reforçamos a importância de ampliar espaços de reflexão sobre a prática docente e fortalecer o suporte institucional aos licenciandos, especialmente no estágio. Essas ações podem contribuir para minimizar a evasão e promover maior engajamento na carreira docente, fortalecendo a formação de professores de Física e sua atuação na educação básica.