O xadrez em jogo: reflexões sobre o seu sentido formativo na escola

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Nicolini, Paulo Giovanni de Almeida
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Chess; Educação; Education; Escola; Formação; Formative element; School; Xadrez
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48135/tde-13052025-080112/

O objetivo geral deste trabalho é refletir sobre o Jogo de Xadrez (JX) no ambiente escolar e compreender sua potencialidade formativa ao entrar em contato com crianças e jovens. O ponto de partida da presente reflexão se dá, portanto, com o seguinte problema de pesquisa: o que pode o JX na escola? Em outras palavras, quais as potencialidades que existem quando escolares entram em contato com esse objeto? A metodologia consistiu em uma abordagem teórica a partir da análise de pesquisa bibliográfica e da articulação de referenciais que associam o xadrez à formação. Essa análise indicou alguns caminhos possíveis, entre os quais optou-se por ampliar a perspectiva instrumental em relação à presença do xadrez na escola. Sendo assim, em primeiro lugar foram buscados elementos para compreender o jogo como fenômeno sociocultural. Em seguida, discorreu-se sobre as particularidades do JX: de um lado, um jogo portador de um lastro histórico, metafórico e simbólico ao longo de mais de mil e quinhentos anos de história e de diversos momentos em que se mostrou um elemento redutor de explicações mais complexas; de outro lado, um jogo portador de uma complexidade dinâmica realizável, sendo inserido em escolas ao longo dos séculos XX e XXI, com pesquisas acadêmicas que buscam justificar essa inserção. A seguir, analisou-se qual o sentido da escola e quais articulações são permitidas com o JX como um objeto nesse espaço. Ao compreender a instituição escolar como o local em que os espaços, tempos e matérias são feitos para que alunos e alunas se constituam como sujeitos, o JX pode ser mais um elemento da cultura para contribuir nessa formação. Sendo assim, a base teórica principal foi a obra de Masschelein e Simons, dialogando principalmente com Hannah Arendt e Jacques Rancière. Por fim, como forma de iluminar esse sentido, foram colhidos e organizados diversos depoimentos de escolares, professores, jogadores amadores e profissionais, bem como de pessoas envolvidas com o xadrez de um modo geral, obtidos através de vários materiais. Com base nesse percurso, foi articulada a seguinte hipótese: o jogo de xadrez tem um potencial sentido formativo na medida em que é fonte de experiências de igualdade e de emancipação para sujeitos que entram em contato com ele através da escola. Dessa forma, com este trabalho espera-se ampliar a descrição que se faz do jogo enquanto se joga e refletir sobre como seu aprendizado permite transformações na vida das pessoas, valorizando-o como elemento formativo na constituição de sujeitos.