Ampliação das práticas de leitura de textos literários: o gênero memória literária nas aulas de língua portuguesa para o Ensino Fundamental - anos finais

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Pelegrini, Paula Regina Carvalho
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Leitura literária
Letramento literário
Literary literacy
Literary memory
Literary reading
Memória literária
Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8162/tde-02092025-144819/
Resumo: A escola deve ser um local de incentivo à leitura de textos pertencentes às mais variadas esferas discursivas, entre elas a literária, bem como um espaço propício para as diversas manifestações artísticas. Porém, a leitura literária torna-se cada vez mais escassa frente às demandas diárias de se cumprir a grande quantidade de páginas dos materiais que compõem a rotina da escola pública do Estado de São Paulo. Considerando esse contexto, esta dissertação tem como objetivo geral compreender como as atividades de leitura literária contribuem para o desenvolvimento das habilidades e das práticas leitoras e se, e como, essas leituras apareceram nos discursos dos alunos ao produzirem seus textos memorialísticos. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa-ação, na qual foi aplicada uma sequência de atividades, pautada nas propostas de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Amorim et al. (2022), Lerner (2002) e de Cosson (2016), sendo este último responsável pelo conceito de sequência básica para o trabalho com textos literários na escola, articulando-os à produção textual e a práticas de oralidade. A sequência foi aplicada para os alunos de duas turmas do 7º ano do Ensino Fundamental anos finais, de uma escola pública estadual do interior de São Paulo, com a leitura de obras como o livro As mais belas coisas do mundo do autor angolano Valter Hugo Mãe e o conto Wuhu Siburu, peneira de arumã, do povo Umuko Masá Desana, escrito por Jaime Diakara Desana. O corpus da pesquisa consiste nas discussões gravadas nas rodas de leitura realizadas durante as aulas e nas produções dos estudantes apresentadas em um café literário, com vistas a observar como os textos lidos reverberaram em seus discursos. O estudo fundamenta-se em Amorim et al. (2022), Colomer (2011), Cosson (2016; 2021), Franchetti (2021) e Rezende (2009). Pelo estudo apresentado, é possível afirmar que as aulas centradas nas leituras literárias constituem em estratégias didático- pedagógicas capazes de levar os alunos à ampliação da habilidade leitura, assim como da escritora, promovendo momentos de reflexão sobre o mundo e sobre si mesmo
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Considerando esse contexto, esta dissertação tem como objetivo geral compreender como as atividades de leitura literária contribuem para o desenvolvimento das habilidades e das práticas leitoras e se, e como, essas leituras apareceram nos discursos dos alunos ao produzirem seus textos memorialísticos. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa-ação, na qual foi aplicada uma sequência de atividades, pautada nas propostas de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Amorim et al. (2022), Lerner (2002) e de Cosson (2016), sendo este último responsável pelo conceito de sequência básica para o trabalho com textos literários na escola, articulando-os à produção textual e a práticas de oralidade. A sequência foi aplicada para os alunos de duas turmas do 7º ano do Ensino Fundamental anos finais, de uma escola pública estadual do interior de São Paulo, com a leitura de obras como o livro As mais belas coisas do mundo do autor angolano Valter Hugo Mãe e o conto Wuhu Siburu, peneira de arumã, do povo Umuko Masá Desana, escrito por Jaime Diakara Desana. O corpus da pesquisa consiste nas discussões gravadas nas rodas de leitura realizadas durante as aulas e nas produções dos estudantes apresentadas em um café literário, com vistas a observar como os textos lidos reverberaram em seus discursos. O estudo fundamenta-se em Amorim et al. (2022), Colomer (2011), Cosson (2016; 2021), Franchetti (2021) e Rezende (2009). Pelo estudo apresentado, é possível afirmar que as aulas centradas nas leituras literárias constituem em estratégias didático- pedagógicas capazes de levar os alunos à ampliação da habilidade leitura, assim como da escritora, promovendo momentos de reflexão sobre o mundo e sobre si mesmoThe school should be a space that encourages the reading of texts from various discursive spheres, including literary ones, as well as a place conducive to diverse artistic expressions. However, literary reading is becoming increasingly scarce in light of the daily demands of completing the extensive pages of materials that are part of the routine of public schools in the State of São Paulo. Considering this context, this thesis aims to understand how literary reading activities contribute to the development of reading skills and practices, and how, or whether, these readings appear in students\' narratives when producing their memorialistic texts. Methodologically, this is an action research study in which a sequence of activities was applied, based on the proposals of Dolz, Noverraz, and Schneuwly (2004), Amorim et al. (2022), Lerner (2002), and Cosson (2016), the latter being responsible for the concept of basic sequence for working with literary texts in schools, connecting them to text production and oral practices. The sequence was implemented for seventh-grade students in two lower secondary education classes at a state public school in the interior of São Paulo, implementing the reading of works such as the book As mais belas coisas do mundo by the Angolan author Valter Hugo Mãe, and the short story Wuhu Siburu, peneira de arumã, from the Umuko Masá Desana people, written by Jaime Diakara Desana. The research corpus consists of recorded discussions during reading circles held in class and the students\' productions presented at a literary café, aiming to observe how the texts read resonated in their narratives. The study draws on Amorim et al. (2022), Colomer (2011), Cosson (2016; 2021), Franchetti (2021), and Rezende (2009). Based on the study, it is possible to assert that lessons centered on literary readings constitute didactic-pedagogical strategies capable of enhancing students\' reading and writing skills, fostering moments of reflection about the world and themselvesBiblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USPSilva, Sandro Luis daPelegrini, Paula Regina Carvalho2025-05-23info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8162/tde-02092025-144819/reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USPinstname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPLiberar o conteúdo para acesso público.info:eu-repo/semantics/openAccesspor2025-09-02T17:57:02Zoai:teses.usp.br:tde-02092025-144819Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.teses.usp.br/PUBhttp://www.teses.usp.br/cgi-bin/mtd2br.plvirginia@if.usp.br|| atendimento@aguia.usp.br||virginia@if.usp.bropendoar:27212025-09-02T17:57:02Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP - Universidade de São Paulo (USP)false
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