A BNCC E OS REFERENCIAIS CURRICULARES AMAZONENSES (RCA, CEM) NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA ANÁLISE DOCUMENTAL E DAS VISÕES E PRÁTICAS DOS PROFESSORES

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Aguiar, Carlos Eduardo Pereira
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: BNCC; CEM; Cidadania; Citizenship; Competências; Competencies; Ensino de Ciências; RCA.; Science Teaching
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-02072025-153204/

AGUIAR, Carlos Eduardo Pereira. A BNCC e os referenciais curriculares amazonenses (RCA, CEM) no ensino de ciências: uma análise documental e das visões e práticas dos professores. 2025. 238f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências Área de Concentração Ensino de Química) Instituto de Química, Instituto de Física, Instituto de Biociências, Faculdade de Educação, Escola de Artes, Ciências e Humanidades, Universidade de São Paulo, 2025. O ensino das Ciências, que envolve áreas do conhecimento como a Biologia, a Física, a Química, a Geologia e a Astronomia volta seus objetivos para uma aproximação dos conhecimentos científicos a aspectos da existência humana e suas relações com a natureza (BRASIL, 1997). Diante disso, torna-se imprescindível realizar estudos que, como lentes, ampliem o real contexto no qual o ensino de Ciências vem sendo discutido, bem como a abrangência dessas discussões com enfoque na formação cidadã do sujeito e tomada de decisão em situações que lhe exijam a aplicação de conhecimentos de natureza científica e tecnológica (SANTOS, 2007). Com base no exposto, este trabalho teve como motivação a necessidade de investigar as possíveis inter-relações entre a BNCC-Base Nacional Comum Curricular, o Referencial Curricular Amazonense-RCA, e o Currículo Escolar Municipal-CEM da cidade de Manaus. A implementação desses referenciais curriculares suscitaram mudanças nos conteúdos de Ciências da Natureza no ensino fundamental II, bem como nas concepções dos professores dessa área no contexto amazônico. Tais mudanças podem ter oportunizado processos de reflexão dos professores sobre o ensino de Ciências e suas práticas pedagógicas relativas ao planejamento escolar e seu fazer pedagógico em sala de aula. Assim, neste trabalho, buscamos investigar como os professores que lecionam Ciências estão lidando e se adequando às mudanças contidas nesses referenciais curriculares, considerando o contexto vivido em sua rotina escolar; como interpretam os textos curriculares; que releituras realizam nas propostas dos documentos atuais; como veem sua atuação docente diante do prescrito nos referenciais atuais. Para tanto, primeiramente realizamos uma análise prévia da BNCC, RCA e CEM, visando identificar as convergências e os afastamentos dos objetivos e princípios educacionais nos três documentos, o tratamento dispensado às visões de cidadania, competências, habilidades e conhecimento escolar. Posteriormente, por meio de uma entrevista semiestruturada, realizamos uma aproximação junto aos professores de Ciências da Natureza para conhecermos suas concepções, leituras e interpretações sobre os discursos contidos nas normativas e suas relações com o currículo desenvolvido em sua prática pedagógica. Para a coleta e análise dos dados, elaboramos três instrumentos de análise relativos às visões de competências, cidadania e conhecimento escolar. Os resultados obtidos da análise documental demonstraram uma adesão integral dos referenciais amazonenses às prescrições contidas na BNCC e evidente convergência dos discursos entre os três referenciais, principalmente quanto às competências gerais e às específicas para o ensino de Ciências. No que tange à cidadania, verificamos discretas manifestações sobre esta visão nos referenciais, mas insipientes para fomentar um Ensino de Ciências voltado para a prática cidadã. A análise das habilidades mencionadas no conhecimento escolar apontaram para a necessidade de reestruturação dos conteúdos de Ciências que preparem os estudantes para assumirem comportamentos críticos e a tomar decisões conscientes e assertivas ao enfrentar situações complexas da sociedade. Os resultados da entrevista com os professores trouxeram evidências importantes para o estudo, relacionadas às suas visões negativas sobre a implementação dos referenciais curriculares, bem como às mudanças ocorridas em suas práticas docentes decorrentes da imposição para se orientarem pela nova proposta para o planejamento de suas aulas. Cabe ressaltar que as visões dos professores sobre competências, cidadania, contextualização do ensino e do conhecimento escolar, em sua maioria, se distanciam do que encontramos como proposta na literatura quanto ao ensino de Ciências da Natureza para a Alfabetização Científica do estudante. Ao final do estudo, obtivemos um amplo panorama do cenário da educação brasileira e as implicações decorrentes da implementação das propostas contidas nos referenciais curriculares para o ensino de Ciências da Natureza.