Reflexões sobre os afetos emaranhados na criação de uma sequência didática a partir de uma obra literária como insumo para ensinar e aprender a língua alemã: o caso Siddhartha

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Oliveira, Theo Moraes de
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Alemão como língua adicional
Didactic planning
Ensino-aprendizagem
German as an additional language
German-language literature
Hermann Hesse
Literatura em língua alemã
Planejamento didático
Teaching and learning
Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8144/tde-15072025-161044/
Resumo: Este trabalho investiga a interseção entre o estudo da literatura em língua alemã e o ensino-aprendizagem de idiomas adicionais, com foco nas dimensões afetivas envolvidas na criação de uma sequência didática baseada no romance Siddhartha, eine indische Dichtung, de Hermann Hesse (2018). A pesquisa parte do pressuposto de que mídias estéticas, especialmente obras literárias, são subexploradas no atual paradgima do ensino orientado para a ação (Conselho da Europa, 2001; Council of Europe, 2020), que enfatiza uma visão pragmática da língua voltada para a execução de tarefas cotidianas. O estudo, de caráter majoritariamente teórico (Legutke, 2022), dialoga com a bibliografia de duas grandes áreas: (I) o papel da literatura no ensino de línguas adicionais ao longo do último século (Rösler, 2023), com destaque para os conceitos de competência simbólica (Kramsch, 2006, 2009, 2011, 2014, 2021) e didática da literariedade (Dobstadt, 2009; Dobstadt; Riedner, 2011, 2013, 2014, 2021); e (II) teorias afetivas (Arnold, 1999) e motivacionais (Deci; Ryan, 1985; Csikszentmihalyi, 2014), articuladas ao conceito de ameaças no aprendizado (Rogers, 1980, 2020a, 2020b). Com base nesse arcabouço, são esboçadas e analisadas três propostas de sequência didática inspiradas em Siddhartha. A partir disso, serão levantadas hipóteses e interpretações sobre a criação de sequências didáticas para o ensino-aprendizagem de línguas mediado pela literatura. As reflexões finais indicam que essa abordagem pode ser frutífera e cativante, mas também apresenta desafios didáticos, especialmente no trato de temas comoventes, também denominados sensíveis (Flood, 2015), que podem ser percebidos como ameaçadores. Dessa forma, esta pesquisa busca contribuir para o debate sobre o ensino de línguas mediado pela literatura, ressaltando o potencial das obras literárias como catalisadoras de experiências de aprendizagem mais significativas e envolventes
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spelling Reflexões sobre os afetos emaranhados na criação de uma sequência didática a partir de uma obra literária como insumo para ensinar e aprender a língua alemã: o caso SiddharthaReflections on the affections entangled in the creation of a didactic sequence based on a literary work as an input for teaching and learning the German language: the Siddhartha caseAlemão como língua adicionalDidactic planningEnsino-aprendizagemGerman as an additional languageGerman-language literatureHermann HesseHermann HesseLiteratura em língua alemãPlanejamento didáticoTeaching and learningEste trabalho investiga a interseção entre o estudo da literatura em língua alemã e o ensino-aprendizagem de idiomas adicionais, com foco nas dimensões afetivas envolvidas na criação de uma sequência didática baseada no romance Siddhartha, eine indische Dichtung, de Hermann Hesse (2018). A pesquisa parte do pressuposto de que mídias estéticas, especialmente obras literárias, são subexploradas no atual paradgima do ensino orientado para a ação (Conselho da Europa, 2001; Council of Europe, 2020), que enfatiza uma visão pragmática da língua voltada para a execução de tarefas cotidianas. O estudo, de caráter majoritariamente teórico (Legutke, 2022), dialoga com a bibliografia de duas grandes áreas: (I) o papel da literatura no ensino de línguas adicionais ao longo do último século (Rösler, 2023), com destaque para os conceitos de competência simbólica (Kramsch, 2006, 2009, 2011, 2014, 2021) e didática da literariedade (Dobstadt, 2009; Dobstadt; Riedner, 2011, 2013, 2014, 2021); e (II) teorias afetivas (Arnold, 1999) e motivacionais (Deci; Ryan, 1985; Csikszentmihalyi, 2014), articuladas ao conceito de ameaças no aprendizado (Rogers, 1980, 2020a, 2020b). Com base nesse arcabouço, são esboçadas e analisadas três propostas de sequência didática inspiradas em Siddhartha. A partir disso, serão levantadas hipóteses e interpretações sobre a criação de sequências didáticas para o ensino-aprendizagem de línguas mediado pela literatura. As reflexões finais indicam que essa abordagem pode ser frutífera e cativante, mas também apresenta desafios didáticos, especialmente no trato de temas comoventes, também denominados sensíveis (Flood, 2015), que podem ser percebidos como ameaçadores. Dessa forma, esta pesquisa busca contribuir para o debate sobre o ensino de línguas mediado pela literatura, ressaltando o potencial das obras literárias como catalisadoras de experiências de aprendizagem mais significativas e envolventesThis study investigates the intersection between the study of German-language literature and the teaching and learning of additional languages, with a focus on the affective dimensions involved in the creation of a didactic sequence based on the novel Siddhartha, eine indische Dichtung by Hermann Hesse (2018). The research is based on the assumption that aesthetic media, especially literary works, are underexplored in the current action-oriented teaching paradigm (Council of Europe, 2001; Council of Europe, 2020), which emphasizes a pragmatic view of language focused on performing everyday tasks. This predominantly theoretical study (Legutke, 2022) engages with research from two major fields: (I) the role of literature in additional language teaching over the past century (Rösler, 2023), with particular emphasis on the concepts of symbolic competence (Kramsch, 2006, 2009, 2011, 2014, 2021) and the didactics of literariness (Dobstadt, 2009; Dobstadt; Riedner, 2011, 2013, 2014, 2021); and (II) affective (Arnold, 1999) and motivational theories (Deci; Ryan, 1985; Csikszentmihalyi, 2014), articulated with the concept of threats in learning (Rogers, 1980, 2020a, 2020b). Following this framework, three proposals for didactic sequences based on Siddhartha are outlined and analyzed. From this, hypotheses and interpretations will be raised regarding the creation of didactic sequences for language teaching and learning mediated by literature. The final reflections indicate that this approach can be fruitful and engaging, but also presents didactic challenges, especially when dealing with moving themes, also referred to as sensitive topics (Flood, 2015), which may be perceived as threatening. Thus, this research seeks to contribute to the debate on literature-mediated language teaching, highlighting the potential of literary works as catalysts for more meaningful and engaging learning experiencesBiblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USPUphoff, DortheOliveira, Theo Moraes de2025-05-15info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8144/tde-15072025-161044/reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USPinstname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPLiberar o conteúdo para acesso público.info:eu-repo/semantics/openAccesspor2025-07-15T19:19:02Zoai:teses.usp.br:tde-15072025-161044Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.teses.usp.br/PUBhttp://www.teses.usp.br/cgi-bin/mtd2br.plvirginia@if.usp.br|| atendimento@aguia.usp.br||virginia@if.usp.bropendoar:27212025-07-15T19:19:02Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP - Universidade de São Paulo (USP)false
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