A alteridade na escolarização de imigrantes: entre silenciamento e barulho

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Sampaio Primo, Joana
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Alteridade; Alterity; Clinical-political practice; Educação; Education; Imigração; Migration; Prática clínico-política; Psicanálise; Psychoanalysis
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47133/tde-14082025-171051/

A presente tese investiga a escolarização de crianças e jovens imigrantes, apoiando-se, para tanto, em dois campos de pesquisa: o primeiro realizado em quatro escolas municipais da cidade de São Paulo e o segundo executado em duas escolas de Paris. Parte-se das problemáticas surgidas na escolarização de crianças de origem andina, na capital paulista, que chegam às escolas sem falar nenhuma língua: crianças literalmente silenciosas que puderam fazer barulho no encontro com as equipes pedagógicas. A partir do trabalho com as equipes escolares, construiu-se intervenções psicanalíticas clínico-políticas para pesquisar e intervir em tal situação. O segundo campo de pesquisa, executado nas salas que acolhem estudantes estrangeiros que chegam à França sem falar a língua do país, foi motor de questionamento das formas como nos aproximamos daqueles que representam alteridades. Esta percepção ganhou forma em terreno estrangeiro e serviu de indagador para as convicções precedentes: seguindo os passos de Theodor Adorno (2009), sustentamos que todo pensamento para ser verdadeiro precisa pensar contra si mesmo, isto é, precisa negar as generalizações às quais está sujeito. De maneira mais direta, apoiados pelas experiências de campo, circunscrevemos como objeto da tese o pensamento que surge no encontro com aqueles que representam a priori alteridades, a saber, os estudantes estrangeiros. Afirma-se que os encontros com alteridades geram um duplo movimento: primeiramente a diferença choca seus interlocutores e produz angústias diante do desconhecido que, paradoxalmente, tendem à produção certezas e, em um segundo momento, a alteridade pode servir de motor para a diferenciação. A tese, portanto, assevera que a escuta psicanalítica em escolas pode auxiliar na necessária sustentação dos possíveis, mais do que na negação da certeza ou na afirmação cega da diferença. Para dar conta de acompanhar tal passagem, o movimento-tese se deu como um mosaico: a partir dos cacos recolhidos no diário de experiência, compõe-se fragmentos que orientam a escrita em forma ensaio. Por fim, ainda no intuído de ter como guia o encontro com a diferença, a tese foi dividida em três eixos, nos quais ambos os campos de pesquisa orientam as reflexões: 1º A alteridade-choque: quando o outro só aparece como uma marca genérica da diferença; 2º Escutando o silêncio: quando a diferença pode construir barulhos e a alteridade pode estar também em nós, e 3º Os giros do caleidoscópio: da alteridade-choque para os efeitos de diferenciação.