O tempo como componente de classes de estímulos equivalentes

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Vilela, Eduardo Cunha
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: conditional discrimination; discriminação condicional; discriminação temporal; emparelhamento com o modelo (MTS); equivalência de estímulos; matching-to-sample (MTS); stimulus equivalence; temporal discrimination; transfer of function; transferência de função
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47132/tde-02062025-112102/

Este estudo investiga se durações e propriedades temporais do responder podem compor classes de estímulos equivalentes. Quatro experimentos foram realizados. No Experimento 1, oito participantes realizaram um procedimento MTS (matching-to-sample) para o ensino das classes de equivalência A1B1C1D1E1F1 e A2B2C2D2E2F2 em estrutura de treino de one-to-many (OTM). Os estímulos A1 e A2 eram durações (0,4 s e 1,2 s, respectivamente) e os demais figuras abstratas coloridas. A formação de classes foi avaliada por três medidas: emergência de relações condicionais entre os estímulos B, C, D, E e F; sorting dos estímulos conforme as classes de equivalência; estimativa de tempo associado às figuras. Quatro participantes demonstraram equivalência, porém sem correspondência plena entre as medidas. Nos Experimentos 2, 3 e 4, investigou-se a transferência das propriedades temporais do responder entre estímulos equivalentes por duas medidas: IRTs (inter-response time) e estimativas de tempo. Como procedimento geral desses experimentos, foram ensinadas relações condicionais entre figuras abstratas associadas a esquemas de DRH e DRL. A formação de classes foi avaliada pela emergência da relação de equivalência, transferência dos IRTs das tentativas de treino para tentativas de teste e estimativa de tempo. No Experimento 2, cinco participantes treinaram as relações AB e BC associando A1B1C1 a DRH 1 s e A2B2C2 a DRL 3 s e testaram a relação CA. Somente P21 respondeu conforme os esquemas no treino, porém não mostrou emergência no teste CA ou transferência dos IRTs, embora tenha diferenciado as classes na estimativa de tempo. No Experimento 3, instruções sobre os padrões de responder e prompts visuais, i.e., contornos que sinalizavam quando responder seria reforçado, foram adicionados para favorecer o aprendizado dos esquemas. Cinco participantes treinaram AB e BC em FR 2, seguidas por C1D1 em DRH 1 s e C2D2 em DRL 2 s. Quatro participantes concluíram treinos e testes, sugerindo efeito positivo da instrução e dos prompts. Todavia, apenas P35 demonstrou emergência da relação DA e P34 demonstrou transferência dos IRTs entre treino e teste. No Experimento 4, para favorecer o estabelecimento de equivalência, alterou-se a estrutura de treino para OTM e reduziu-se o número de termos das classes para três. Cinco participantes treinaram AB em FR 2, A1C1 em DRH 1 s, A2C2 em DRL 2 s, e testaram CB. Somente P41 apresentou formação de classes a partir do teste CB, transferência dos IRTs e estimativas de tempo. P42 mostrou emergência de CB. P42 e P43 transferiram IRTs parcialmente, com médias e medianas inferiores para tentativas de C1B1, e superiores para C2B2, porém com grande variabilidade. P42 e P43 diferenciaram parcialmente as classes nas estimativas de tempo, com estimativas mais baixas para A1 e B1 e mais altas para A2 e B2, embora inconsistentes para C1 e C2. Em conjunto, os experimentos sugerem que durações e propriedades temporais do responder podem compor classes de equivalência, contudo, é preciso identificar mais precisamente os parâmetros de controle experimental para que a formação de classes nessas condições seja mais consistente.