Israel Scheffler e A linguagem da educação: um estudo sobre as apropriações da obra no campo educacional brasileiro

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Rosa, Vitor Hugo de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: A linguagem da educação; Analytical philosophy in education; Argumentação; Argumentation; Discurso pedagógico; Filosofia analítica na educação; Israel Scheffler; Pedagogical discourse; The language of education
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48135/tde-10112025-104642/

Esta dissertação tem como pano de fundo o livro A Linguagem da Educação, escrito por Israel Scheffler, lançado nos Estados Unidos, em 1960, e traduzido para o português em 1974. Baseada na problemática da apropriação (TREVISAN, 1976) e no critério da descrição densa (AZANHA, 2011), a investigação buscou observar as apropriações das estratégias analíticas discutidas na obra de Scheffler em estudos desenvolvidos no campo educacional brasileiro. A motivação da pesquisa decorreu da recorrência com que problemas contidos em teorias a respeito da educação são formulados em termos de embaraços linguísticos. O recorte considerou artigos publicados por estudiosos brasileiros ligados à área da educação. A partir de um inventário realizado em plataformas digitais, noventa e seis artigos compuseram as fontes, cuja seleção foi baseada na presença do livro entre as referências bibliográficas dos escritos. O exame deste material teve em conta a noção de estudo filosófico metodológico, tal como debatida por Scheffler, assim como investigação semelhante realizada em relação às apropriações da obra de Pierre Bourdieu (CATANI; CATANI; PEREIRA, 2001). A leitura das fontes indicou diferentes interpretações acerca do ato de analisar: ora como desaprovação, ora como acomodação, ora como exploração. Essa diversidade evidenciou uma preferência dos estudos em relação à proposição de programas de ação, em detrimento da elucidação. No formato propositivo, destacaram-se apropriações polêmicas, críticas, incidentais e conceituais tópicas. No elucidativo, uma apropriação considerada metodológica, mais próxima aos esquemas do livro de Scheffler. Este tipo esteve presente em cerca de um décimo das fontes examinadas. A pequena quantidade leva a pensar em um possível desapreço em relação ao estudo da linguagem por meio da qual se discute questões educacionais, assim como em um eventual desconhecimento de modos de empreender o exame do discurso pedagógico. Sugerese, assim, que o estudo e a prática da argumentação possam ser relevantes para o campo da educação. Em suma, o texto ora apresentado constitui uma investigação exploratória inicial, que buscou revisar a literatura para conhecer exemplos de realização de uma alternativa procedimental considerada fértil para o estudo da educação, especialmente quando se interroga a relação entre teorias e práticas escolares.