A recontextualização da natureza da ciência no currículo do estado de São Paulo

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Medeiros, Michele Dayane Facioli
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Currículo; Curriculum; Nature of Science; Natureza da Ciência; Recontextualização,; Recontextualization,
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81133/tde-08092022-152723/

A formação de indivíduos capacitados para se posicionarem de forma consciente e fundamentada sobre as questões científicas, cada vez mais presentes na sociedade, é um dos objetivos primordiais da educação em Ciências. Diversos pesquisadores da área de ensino, apontam que a concretização deste objetivo só é possível se além de termos e conceitos, os estudantes aprendam como a Ciência é construída e quais suas relações com a sociedade e tecnologia. Diante do exposto, é fundamental que os conhecimentos sobre a natureza da Ciência sejam abordados em sala de aula e priorizados nos documentos oficiais como um objetivo de ensino. Muitas são as perspectivas e entendimentos sobre a Ciência, neste trabalho adotamos a perspectiva proposta por Ziman, que apresenta um entendimento multidimensional de Ciência, considerando que a mesma deve ser compreendida levando em conta quatro dimensões, filosófica, histórica, sociológica e psicológica de forma integrada, e não por uma única ótica, que acaba por reduzir a complexidade que caracteriza o empreendimento científico. O presente estudo buscou analisar como a natureza da Ciência está presente no Currículo do Estado de São Paulo. Tendo como referência a teoria sociológica de Basil Bernstein, que forneceu os principais conceitos utilizados no trabalho, analisamos o que, o como e os processos de recontextualização que acontecem nas diferentes seções do documento. As análises demonstram que os conteúdos sobre natureza da Ciência são menos priorizados quando comparados com os conteúdos científicos. Nossos dados demonstram que a dimensão filosófica é a mais abordada, quando comparada com as demais dimensões. No que tange a complexidade com que as dimensões são abordadas no documento, nossos dados revelam que as dimensões são majoritariamente classificadas no grau um, que indica que aspectos de determinada dimensão estão presentes, porém não é explicitada sua relação na construção do conhecimento. Nossos dados também revelam que ocorre um processo de recontextualização entre as seções do documento, indicando uma redução da frequência das dimensões e uma redução no grau de complexidade. O estudo permitiu levantar questões relacionadas com a importância de rever a mensagem relativa à construção da ciência presente do documento Currículo de São Paulo no sentido de formar cidadãos que compreendam a construção da ciência.