A colaboração interprofissional como fundamento para a reabilitação das pessoas com anomalias craniofaciais: análise na perspectiva da atenção especializada em saúde

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Galvani, Rayanne Meyer Barduzzi
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Atenção terciária à saúde; Educação interprofissional; Interdisciplinary practices; Internato não médico; Interprofessional education; Interprofessional relations; Non-medical internship; Práticas interdisciplinares; Relações interprofissionais; Tertiary health care
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/17/17139/tde-25112025-164431/

A Atenção Especializada em Saúde (AES), no âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS), abrange cuidados assistenciais e serviços envolvidos na produção do cuidado, caracterizados por uma maior densidade tecnológica. Na AES, encontram-se pessoas que, em determinado momento, demandam cuidados mais intensivos, de forma efetiva, resolutiva e continuada. Nesse contexto, inserem-se os Programas de Residência Multiprofissional em Saúde (PRMS), os quais integram uma política pautada na formação em serviço, favorável ao desenvolvimento de competências colaborativas interprofissionais. Esses programas possibilitam a formação de profissionais de distintas áreas no mesmo ambiente de cuidado, contribuindo para uma AES mais qualificada. A Educação Interprofissional (EIP), voltada para o preparo à colaboração interprofissional, configura-se como uma abordagem pedagógica amplamente incentivada no cenário global. Seu objetivo é promover mudanças na lógica de formação profissional, fomentando transformações nos processos formativos e, consequentemente, a melhoria dos resultados em saúde. Fundamentada na integração ensino-serviço-comunidade e na formação para o trabalho em equipe, a EIP busca superar a atuação profissional isolada e fragmentada. Esta tese teve como objetivo analisar aspectos da colaboração interprofissional na reabilitação de pessoas com anomalias craniofaciais, sob a perspectiva de um PRMS desenvolvido em um centro especializado no atendimento a essa população. Trata-se de um estudo exploratório, baseado em pesquisa documental, bibliográfica e de campo, com abordagem quanti-qualitativa. Inicialmente, realizou-se uma revisão integrativa da literatura, com o objetivo de reunir evidências sobre a EIP no contexto da AES, com ênfase nos PRMS, identificando-se, ainda, a incipiência de estudos nesse cenário. Em seguida, desenvolveu-se uma pesquisa documental para identificar, no conjunto de disciplinas oferecidas no Programa de Residência Multiprofissional em Síndromes e Anomalias Craniofaciais (PRMSAC), conteúdos relacionados à EIP e ao preparo para a colaboração interprofissional. Na etapa de campo, adotou-se uma abordagem qualitativa, por meio de grupos focais com residentes e tutores, a fim de identificar percepções e experiências relacionadas à colaboração interprofissional, bem como aspectos do desenvolvimento de competências colaborativas nas práticas de ensino-aprendizagem vivenciadas no processo formativo. Compondo a vertente quantitativa da pesquisa, aplicou-se a Escala EJARCI com objetivo de comparar atitudes relacionadas a colaboração interprofissional entre residentes, tutores e preceptores. Os resultados evidenciaram que o PRMS ,implementado em um centro especializado no atendimento a pessoas com anomalias craniofaciais, pode oportunizar o desenvolvimento da colaboração interprofissional entre os profissionais em formação. Observou-se que o ambiente da AES proporcionou oportunidades para o desenvolvimento de competências colaborativas, por meio da EIP. No entanto, persistem desafios a serem superados, tais como a necessidade de investimentos para a implementação da EIP, por meio de políticas públicas e modelos de atenção centrados na pessoa, passando por avanços institucionais e curriculares para adoção dessa abordagem educacional, de forma mais explícita e intencional nos PRMS, por meio da elaboração de um projeto político pedagógico (PPP) fundamentado nos pressupostos da EIP, a proposição de ações educacionais sistematizadas e interprofissionais, e a implementação de processos avaliativos capazes de mensurar as práticas de ensino-aprendizagem voltadas à EIP nesses programas de formação.