Tempo gramatical e aspecto: descrição e ensino

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Freitas, Marcela Martins de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Aspect; Aspecto; Ensino; Linguística; Linguistics; Teaching; Tempo Gramatical; Tense; Verb; Verbo
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8139/tde-21022020-174438/

O objetivo deste trabalho é oferecer uma proposta didática, para que os professores abordem o tema: tempo gramatical e aspecto, em turmas de 1º ano do Ensino Médio. Para elaborar essa proposta, são analisados os seguintes documentos: Os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998), O Currículo do Estado de São Paulo (São Paulo, 2001) e a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017). Nesses documentos, a característica comum é a ênfase dada ao trabalho de análise textual. A gramática e a reflexão linguística são deixadas em segundo plano. Listaram-se as principais dificuldades dos alunos em relação ao tema, que são, dentre outras: (i) confusão, na escrita, entre as formas do chamado pretérito perfeito e do chamado futuro do presente, na terceira pessoa do plural; (ii) Dificuldade de entendimento do significado das perífrases verbais e sua relação com as formas simples. É feita uma reflexão sobre possíveis formas de utilizar os conhecimentos da linguística no ensino da gramática, e dentre várias propostas, o que há em comum é a valorização do conhecimento prévio a competência linguística do aluno e o objetivo de trazer, ao aluno, oportunidades de reflexão linguística. Como síntese dessas propostas, este trabalho é pautado na metodologia da aprendizagem ativa, cujos pressupostos são: considerar o conhecimento prévio do aluno, desenvolver conhecimento profundo sobre o tema e produzir a aprendizagem ativa. É analisada uma obra que traz a abordagem tradicional de tempo gramatical e aspecto (Cunha e Cintra, 2001) para que sejam identificadas as lacunas nessa abordagem. Entre outras, são as seguintes: conceito vago de verbo, ênfase na forma (morfologia) e não na semântica das flexões e perífrases aspecto-temporais. A seguir, são listadas as funções do verbo; aborda-se a definição convencional dos três parâmetros temporais (momento de fala, momento de evento e momento de referência), conforme Reichenbach (1947) e Ilari e Basso (2014) e, a partir dela (e da abordagem alternativa de Klein (1994)), são conceituados esses três parâmetros temporais da seguinte forma: Momento de referência (MRef): intervalo temporal ao qual a sentença se refere. Momento de evento (MEv): intervalo temporal durante o qual o evento se realiza. Momento de fala (MFal): intervalo temporal durante o qual a enunciação é feita. Com base nesses conceitos, é proposto que as relações entre momento de referência e momento de fala determinam o tempo gramatical, e as relações entre momento de referência e momento de evento determinam o aspecto. As flexões e perífrases aspecto-temporais são resultado das combinações entre tempo gramatical (presente, passado e futuro) e aspecto (imperfectivo progressivo e habitual perfectivo, perfeito e prospectivo). Essas flexões e perífrases são exemplificadas e representadas visualmente. É feita a proposta didática, com atividades que exploram: o conceito de verbo, tempo gramatical e aspecto. A sequência dessas atividades é baseada na metodologia da aprendizagem ativa, conforme Pilati (2017). Ressalta-se, então, que esse modelo proposto deve ser, ainda, objeto de testes, questionamentos e reflexões por parte de professores e alunos.