Demandas das tecnologias habilitadoras da última revolução industrial para os cursos de Engenharia de Produção: um multicaso em instituições públicas do Estado de SP

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Esteves Lima, Thainy Genny
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: active learning methodologies; competências; competencies; engineering education; ensino em engenharia; indústria 4.0; industry 4.0; metodologias de aprendizagem ativa; NDCNs
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/18/18156/tde-02062025-092026/

O ensino de Engenharia enfrenta um cenário desafiador diante das transformações impostas pela Indústria 4.0, que demanda profissionais com competências técnicas, digitais e interpessoais para atuar em ambientes altamente tecnológicos e dinâmicos. Neste contexto, torna-se essencial alinhar a formação acadêmica às exigências do mercado e às Novas Diretrizes Curriculares Nacionais (NDCNs), promovendo a integração entre tecnologias habilitadoras da Indústria 4.0 e metodologias de aprendizagem ativa (MAA). O objetivo deste trabalho é propor uma estrutura que possibilite a organização das disciplinas do curso de Engenharia de Produção de modo a desenvolver as competências requeridas pela inter-relação entre a Indústria 4.0 e as NDCNs. Para isso, o estudo investiga como essas tecnologias e metodologias vêm sendo aplicadas em cursos de instituições públicas do estado de São Paulo. A pesquisa foi conduzida com base na abordagem Design Science Research (DSR) e dividida em três etapas: análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs), entrevistas com coordenadores de curso e, posteriormente, com docentes das disciplinas indicadas. Os resultados revelam que a integração das tecnologias habilitadoras ainda é desigual: 46,2% das 13 disciplinas analisadas apresentaram forte associação com tecnologias como manufatura aditiva e simulação, enquanto 53,8% demonstraram vínculo limitado. Em relação às metodologias ativas, 69,3% das disciplinas utilizam pelo menos uma estratégia, destacando-se a Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL) e o Método do Caso. Apesar dos avanços, persistem desafios como a escassez de infraestrutura, capacitação docente e ausência de projetos interdisciplinares. Conclui-se que a articulação entre tecnologias habilitadoras e MAA é crucial para preparar engenheiros capazes de atuar na era digital. Este estudo contribui ao propor uma estrutura curricular inovadora que fortalece a conexão entre disciplinas, competências e práticas pedagógicas ativas.