Avaliação de cursos de Educação à Distância (EaD) no contexto de implementação da Estratégia Amamenta e Alimenta Brasil

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Moreira, Helissa de Oliveira Mendonça
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Aleitamento Materno; Alimentação Complementar; Atenção Primária à Saúde; Breastfeeding; Breastfeeding and Feeding Brazil; Complementary Food; Distance Education; Educação à Distância; Estratégia Amamenta e Alimenta Brasil; Primary Health Care
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/6/6138/tde-01042025-160437/

Introdução: O Ministério da Saúde (MS) lançou a Estratégia Amamenta e Alimenta Brasil (EAAB) em 2013, visando aumentar as prevalências do Aleitamento Materno (AM) e da Alimentação Complementar (AC) saudável. O papel do tutor da EAAB é apoiar as equipes de Atenção Primária, no contexto da Educação Permanente, para o desenvolvimento ou fortalecimento de ações voltadas à promoção do AM e AC saudável. Apesar da quantidade de tutores formados, há um baixo número de Unidades Básicas de Saúde certificadas na Estratégia. Por isso, desde 2018 está sendo desenvolvido um novo modelo de implementação da EAAB. Em 2020, o MS optou por oferecer dois cursos à distância voltados para a formação de tutores da Estratégia, nas modalidades autoinstrucional e com monitores. Objetivos: Avaliar as duas modalidades de formação EaD dos tutores da EAAB, autoinstrucional e com monitores e analisar a percepção dos profissionais sobre os 3 modelos de formação da EAAB (oficina presencial, EaD autoinstrucional e EaD com monitores) e sua utilidade para a prática profissional. Métodos: pesquisa avaliativa, que utilizou abordagens quanti e qualitativa. Na abordagem quantitativa, foram aplicados 3 questionários, antes e após a formação, para avaliação do conhecimento e da autoconfiança dos profissionais que fizeram os dois modelos de formação EaD da EAAB. Na abordagem qualitativa, foram conduzidos grupos focais com tutores que passaram pelos 3 processos de formação (presencial, autoinstrucional e com monitores). Foi realizada a triangulação metolodógica para verificação de dados convergentes e divergentes entre as abordagens qualitativa e quantitativa. Resultados: Na análise quantitativa, o curso autoinstrucional apresentou aumento estatisticamente significante no escore nas análises pareada e não pareada. Na análise pareada, em relação às 10 questões do questionário, a média de acertos antes do curso foi 6,74 e após o curso foi 7,30 (p = 0,007) e na análise não pareada, a média de acertos antes do curso foi 6,64 e após o curso foi 7,04 (p = 0,008). Na análise de diferença de médias do grupo que realizou o curso 2 com monitores, essa diferença se apresentou significante apenas na análise não pareada, a média de acertos antes do curso foi 6,05 e após o curso foi 6,79 (p = 0,004). Já na análise qualitativa, observou-se o potencial do curso EaD com monitores para capacitar os tutores a realizarem oficinas de trabalho nas Unidades Básicas de Saúde (UBS) após a formação e a importância do momento presencial após a formação à distância. Conclusão: Essa pesquisa indica o potencial dos cursos autoinstrucionais para a capacitação dos profissionais de saúde do Sistema Único de Saúde (SUS) e indica que os cursos com monitores, na percepção dos participantes, podem torná-los mais seguros para a realização de atividades práticas no âmbito da tutoria da EAAB, como a realização das oficinas nas UBS. Esses aspectos devem ser levados em consideração pelo MS para a definição das estratégias de formação voltadas à implementação da EAAB.