O mercado editorial no ensino secundário e o livro didático de português

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Imbruniz, Cristian Henrique
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Editoras; Ensino Médio; Escrita; High school; Language; Linguagem; Livros didáticos de português; Portuguese language textbooks; Publishers; Writing
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8142/tde-03102025-152729/

Nesta tese, investigo como duas grandes editoras de livros didáticos de português participaram dos debates e disputas sobre as finalidades sociais do segundo ciclo do ensino secundário (atual ensino médio). Trata-se da Companhia Editora Nacional (1925-1980) e da Abril/Somos Educação (2004-2018). No século XX, a Nacional se consagrou como a maior produtora de livros didáticos do Brasil. No século XXI, a Abril/Somos se especializou na aquisição de selos editoriais tradicionais e na participação dos editais do programa federal do livro didático. A hipótese é que a materialização discursiva de conceitos de linguagem e de escrita nos livros didáticos de português forneceria indícios sobre a atuação das duas editoras nos debates e disputas sobre esse nível de ensino. Essa hipótese ganha força pelo reconhecimento de que, historicamente, o ciclo final do secundário é caracterizado por sua instabilidade quanto a suas finalidades sociais. Os objetivos desta pesquisa são, portanto, (i) analisar os funcionamentos discursivos de conceitos de linguagem e de escrita em livros didáticos de português; (ii) compreender os modos como eles poderiam sinalizar uma atuação editorial em debates sociopolíticos; e (iii) distinguir quais seriam as finalidades sociais pretendidas pela Nacional e pela Abril/Somos para o ciclo final do secundário. O arcabouço teórico é proveniente de uma linguística aplicada de base discursiva que reconhece, na língua e no sentido, a materialidade da política, da sociedade e da história. A natureza da pesquisa exige, também, uma abordagem que contemple contribuições da história, da didática e de outros campos correlatos. A metodologia de análise é documental e linguístico-discursiva. Essas duas abordagens são, com efeito, inseparáveis. A crítica de documentos de acervos editoriais, jornalísticos e de políticas públicas subsidia a compreensão dos livros didáticos de português como um dos enunciados de um acontecimento discursivo. A análise linguístico discursiva, por meio de regularidades linguísticas, enunciativas, pragmáticas e editoriais dos livros didáticos subsidia, por sua vez, a crítica documental. O material de pesquisa é composto por cinco títulos da Nacional em oito volumes e por cinco títulos da Abril/Somos em nove volumes. Também é composto por fichas de edição, dados do programa do livro didático e outras fontes históricas. Os livros foram selecionados pelo seu sucesso editorial e pela inserção destacada dos seus autores nos campos intelectuais, políticos e sociais. Os resultados obtidos contemplam as diferentes facetas do livro didático de português. Como produto editorial, os livros permitiram restabelecer estratégias editoriais de uma empresa familiar do século XX e de um conglomerado de educação do século XXI. Como documento histórico, eles permitiram retraçar aspectos da história da disciplina escolar de língua materna e diferentes estados do segundo ciclo do ensino secundário. Como objetos didáticos, eles permitiram apreender, em concepções de linguagem e em atos de escrita, duas perspectivas conservadoras para o ensino de língua materna para o secundário. No caso da Nacional, uma perspectiva conservadora pela submissão dos critérios linguísticos aos critérios sociais. No caso da Abril/Somos, pelo uso das novidades dos estudos da linguagem como instrumento de manutenção da tradição escolar. Como pontos de entrada nas discussões sobre as finalidades do ciclo final do secundário, os livros sinalizaram perspectivas editoriais alinhadas ao pensamento hegemônico do tempo. No caso da Nacional, projetava-se uma escola secundária que prepararia os jovens para uma sociedade hierarquizada, na qual as práticas de língua e de escrita seriam uma senha de sociabilidade entre as elites. No caso da Abril/Somos, projetava se uma escola secundária que prepararia os jovens para uma sociedade da técnica, marcada pela instabilidade, na qual as práticas de língua e de escrita seriam instrumentos de inserção social. As contribuições deste trabalho se destinam, portanto, aos estudos da linguagem e a diferentes ramos da história. Nos estudos da linguagem, esta pesquisa confirma a complexidade dos objetos da linguística aplicada, localizando-os em diferentes temporalidades, não só no presente. A pesquisa contribui, também, para a apreensão e reformulação de conceitos tradicionais, como o de concepção de linguagem e o de acontecimento discursivo. Finalmente, ela possibilita o trabalho com o conceito de letramentos sociais em diferentes práticas e instituições, que não se reduzem à escola. Nos estudos históricos, a pesquisa contribui para uma melhor compreensão de práticas editoriais da Nacional e da Abril/Somos. A tese propõe, igualmente, uma compreensão crítica da história da disciplina de língua materna e contribui, por fim, para a compreensão dos diferentes estados de organização do ciclo final do secundário