Trabalhando a escrita para a conclusão do curso: manifestações da autoria acadêmica

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Ferreira, Juliana Chaves Farias
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Authorship; Author-Function; Academic Writing; Scientific Text; Text Versions; Autoria; Função-Autor; Escrita Acadêmica; Texto Científico; Versões De Texto
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48138/tde-19112024-153106/

A presente tese discute o fenômeno da autoria na universidade e propõe que a função-autor (Foucault,2001) tende a colocar em funcionamento a função-graduando na elaboração de um trabalho de conclusão de curso (TCC) por estudantes de psicologia. A partir de uma abordagem qualitativa e longitudinal de investigação, examina as condições de produção da escrita acadêmica, a configuração do ambiente universitário, o papel dos agentes envolvidos no processo de escrita/pesquisa, as formas de circulação dos textos científicos e a defesa do trabalho perante comissões julgadoras. Esses fatores foram essenciais para situar a constituição de autoria como uma função no discurso (Foucault, 2001; Fairchild, 2017; Fonseca, 2021). Por função-graduando, entende-se a autoria designada a um sujeito em posição de estudante, com a responsabilidade de elaborar um TCC em conformidade com as orientações de escrita e dos discursos válidos perante as instâncias da comunidade discursiva universitária (Swales, 1992). O trabalho tem como objetivo geral compreender a constituição da função-autor (Foucault,2001), mais especificamente da função-graduando, ao longo da formação acadêmica. Assume como objetivos específicos: 1) Compreender a concepção da função-graduando no trabalho de escrita/pesquisa de textos da área de psicologia; 2) Analisar textos acadêmicos e verificar os modos de inserção das leituras prévias e do gerenciamento de vozes de terceiros; 3) Investigar de que maneira a função-graduando atua durante o processo de produção de trabalhos finais na graduação; 4) Discutir os modos de configuração de um texto autoral no ambiente acadêmico. Para tal fim, examinou-se um corpus formado por 154 páginas escritas, fornecidas por estudantes à pesquisadora. São versões de texto (Riolfi; Andrade, 2016) que abordam a introdução, a escrita parcial e os TCCs defendidos por três graduandos matriculados em uma instituição privada, coletados entre 2020 e 2023. Durante esse período, os alunos foram acompanhados pela professora-pesquisadora, autora da tese, na elaboração de um projeto de pesquisa desde a fase do planejamento até a redação da versão final. Além disso, houve dificuldades significativas relacionadas à instauração do ensino emergencial remoto devido à pandemia de COVID-19. Para observar como os estudantes trabalham a linguagem e o conhecimento adquirido durante o período de formação, foram utilizadas as operações de reescritura de textos (Grésilon, 1994): adição, deslocamento, substituição e supressão como lente investigativa. Esse primeiro gesto analítico permitiu perceber a necessidade de perscrutar, ainda, as estratégias de camuflagem (Cabe, 2003) das apropriações indevidas feitas pelos estudantes. Como resultado, notou-se a instauração da função-graduando na produção de um texto válido para a comunidade acadêmica por meio das seguintes ocorrências:1. Indícios de pessoalidade: a) escolha do objeto de pesquisa a partir das vivências pessoais. 2. Tomada de posição perante a escrita: a) presença das operações de reescritura no desenvolvimento das versões de textos. b) trabalho de escrita, permitindo distanciamento dos enunciados dos autores lidos e uma posição crítica em relação à própria pesquisa. 3. Indícios de elaborações textuais: a) adoção da operação de substituição com relação ao título do TCC; b) delimitação dos objetivos da pesquisa c) estratégia de citação baseada, principalmente, no procedimento de evocação e na substituição de partes dos textos-fontes