Formação continuada de professores no exercício da profissão: uma experiência com resolução e proposição de problemas

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Martins, Wesley da Silva
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Continuing education for teachers; Educação matemática; Formação continuada de professores; Mathematics education; Problem solving and problem posing; Resolução e proposição de problemas; Saberes docentes; Teaching knowledge
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48136/tde-26012026-090138/

O presente trabalho teve origem na minha percepção das dificuldades que os professores têm em propor problemas potencialmente significativos aos seus alunos e, ainda, do meu interesse em conhecer novas possibilidades para que o ensino de Matemática promova uma melhor aprendizagem aos estudantes. Desse modo, o objetivo desta tese é investigar, no contexto da formação continuada de professores, as contribuições que a resolução e proposição de problemas pode oferecer à aprendizagem da Matemática. Para tanto, foi utilizada a metodologia de pesquisa qualitativa, e os dados foram construídos por meio de revisão bibliográfica sobre o tema, da observação participante e análise de produção escrita dos professores a partir da resolução dos problemas propostos, bem como, problemas formulados pelos próprios professores nos encontros oferecidos para docentes de 1o a 5o ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de São Paulo. Os encontros ocorreram durante a jornada especial integral de formação, que acontece no horário de trabalho dos professores. Os dados coletados e analisados mostraram que o trabalho com Resolução e Proposição de Problemas possibilita ao professor um maior conhecimento sobre o processo de aprendizagem de seus alunos. Os resultados confirmam a importância de o professor fomentar discussões e compreender o pensamento matemático dos estudantes. Os dados revelam o potencial da proposição de problemas para aprofundar ou avançar nas aprendizagens decorrentes da resolução de problemas. Aos professores a pesquisa evidenciou que o trabalho com Resolução e Proposição de Problemas proporciona o desenvolvimento de habilidades que ajudam os alunos a compreender e interpretar o mundo que os cerca, além daquelas ligadas a resolver problemas de qualquer natureza, como a experimentação, a elaboração de conjecturas, formalização matemática, entre outras.