\"Novos horizontes da escrita\": o desenvolvimento da escrileitura em francês língua estrangeira a partir de fanfictions

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: França, Carolina Vanso
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Escrita
Fanfiction
Francês língua estrangeira
French as a foreign language
Leitura
Reading
Writing
Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8163/tde-09122025-104045/
Resumo: Uma das práticas de escritura características das redes sociais e ligadas ao fenômeno da globalização, o gênero literário digital fanfiction (BARNABÉ, 2014) tem atraído a atenção de pesquisadores pelo menos desde o início dos anos 2000 enquanto exemplo da cultura de participação (JENKINS, 1992) digital. Devido a seus múltiplos procedimentos -- criativos e literários, metatextuais e de comentários, até mesmo reflexivos --, a fanfiction borra a fronteira tradicional entre as funções de leitor e escritor, constituindo uma nova prática textual. Tomando o conjunto transversal de habilidades de escrita e leitura e as práticas de linguagem realizadas na fanfiction que fazem dela um trunfo pedagógico no ensino de línguas (materna e estrangeira), minha dissertação tem por hipótese investigar o desenvolvimento de uma competência única que denomino escrileitura no contexto do ensino de francês língua estrangeira (FLE) a partir da prática da fanfiction. Para tanto, a pesquisa-ação por mim elaborada tomou a forma de um ateliê de escrita criativa e colaborativa desenvolvido junto aos estudantes de FLE inscritos na habilitação em francês no curso de Letras da Universidade de São Paulo. Partindo das questões de pesquisa levantadas, a saber: 1) quais foram os procedimentos e estratégias de leitura adotados pelos alunos?, 2) como se desenrolou o processo de escrita criativa e colaborativa das fanfictions?, e 3) quais foram as reflexões dos alunos sobre a aprendizagem?, a análise dos dados incidiu sobre dois momentos. Primeiro, uma breve análise do perfil escritor-leitor dos participantes, com observações relevantes sobre o lugar da escrita no ensino-aprendizagem do FLE e sobre o potencial pedagógico da fanfiction. Em seguida, a análise das produções fanfiqueiras, destacando o respeito pelas instruções elaboradas e as questões linguísticas (gramaticais ou lexicais), bem como as metareflexões publicadas nos fóruns, examinando como a descrição do processo de planejamento da fanfiction se manifestou no texto final. Em resumo, essa dupla análise mostrou que a integração da prática da escrita criativa baseada na produção de fanfictions favorece o desenvolvimento das competências de escrita, incentiva a interiorização dos aspectos linguísticos estudados em sala de aula e estimula os alunos a criarem seu próprio estilo de escrita
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Tomando o conjunto transversal de habilidades de escrita e leitura e as práticas de linguagem realizadas na fanfiction que fazem dela um trunfo pedagógico no ensino de línguas (materna e estrangeira), minha dissertação tem por hipótese investigar o desenvolvimento de uma competência única que denomino escrileitura no contexto do ensino de francês língua estrangeira (FLE) a partir da prática da fanfiction. Para tanto, a pesquisa-ação por mim elaborada tomou a forma de um ateliê de escrita criativa e colaborativa desenvolvido junto aos estudantes de FLE inscritos na habilitação em francês no curso de Letras da Universidade de São Paulo. Partindo das questões de pesquisa levantadas, a saber: 1) quais foram os procedimentos e estratégias de leitura adotados pelos alunos?, 2) como se desenrolou o processo de escrita criativa e colaborativa das fanfictions?, e 3) quais foram as reflexões dos alunos sobre a aprendizagem?, a análise dos dados incidiu sobre dois momentos. Primeiro, uma breve análise do perfil escritor-leitor dos participantes, com observações relevantes sobre o lugar da escrita no ensino-aprendizagem do FLE e sobre o potencial pedagógico da fanfiction. Em seguida, a análise das produções fanfiqueiras, destacando o respeito pelas instruções elaboradas e as questões linguísticas (gramaticais ou lexicais), bem como as metareflexões publicadas nos fóruns, examinando como a descrição do processo de planejamento da fanfiction se manifestou no texto final. Em resumo, essa dupla análise mostrou que a integração da prática da escrita criativa baseada na produção de fanfictions favorece o desenvolvimento das competências de escrita, incentiva a interiorização dos aspectos linguísticos estudados em sala de aula e estimula os alunos a criarem seu próprio estilo de escritaOne of the writing practices characteristic of social networks and linked to the phenomenon of globalization, the digital literary genre of fanfiction (BARNABÉ, 2014) has attracted the attention of researchers since at least the early 2000s as an example of digital participatory culture (JENKINS, 1992). Due to its multiple procedures--creative and literary, metatextual and commentary, even reflective--fanfiction blurs the traditional boundary between the roles of reader and writer, constituting a new textual practice. Taking the cross-cutting set of writing and reading skills and language practices carried out in fanfiction that make it a pedagogical asset in language teaching (native and foreign), my dissertation hypothesizes to investigate the development of a unique competence that I call escrileitura [writereading] in the context of teaching French as a foreign language (FLE) based on the practice of fanfiction. To this end, the action research I developed took the form of a creative and collaborative writing workshop developed with FLE students enrolled in the French language program in the Language and Literature course at the University of São Paulo. Based on the research questions raised-- namely: 1) what reading procedures and strategies did the students adopt?; 2) how did the creative and collaborative writing process of fanfiction take place?; and 3) what were the students\' reflections on learning?--the data analysis covered two moments. First, a brief analysis of the participants\' writer-reader profile with relevant observations on the place of writing in FLE teaching and learning and the pedagogical potential of fanfiction. Second, an analysis of the fanfiction productions, pointing out compliance with the guidelines established and linguistic issues (grammatical or vocabulary), and of the meta-reflections published in forums, investigating how the description of the fanfiction planning process manifested itself in the final text. In short, this dual analysis indicated that the inclusion of creative writing based on the production of fanfiction enhances the development of writing skills, promotes the internalization of the linguistic aspects studied in class, and encourages students to create their own authorial styleBiblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USPCosta, Heloisa Brito de AlbuquerqueFrança, Carolina Vanso2025-09-16info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8163/tde-09122025-104045/reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USPinstname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPLiberar o conteúdo para acesso público.info:eu-repo/semantics/openAccesspor2025-12-09T12:49:02Zoai:teses.usp.br:tde-09122025-104045Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.teses.usp.br/PUBhttp://www.teses.usp.br/cgi-bin/mtd2br.plvirginia@if.usp.br|| atendimento@aguia.usp.br||virginia@if.usp.bropendoar:27212025-12-09T12:49:02Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP - Universidade de São Paulo (USP)false
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