As crises profissionais docentes: os impactos do ensino remoto nas configurações identitárias

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Júnior, Adilson Gonçalves
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Identidade Profissional Docente; Ensino remoto; Crise identitária.; Teaching Professional Identity; Remote Education; Identity crisis
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-22052025-145434/

A profissão docente é melhor compreendida quando definimos os professores como sujeitos socioculturais, uma vez que os mesmos tecem suas trajetórias profissionais por meio das socializações no contexto escolar. O processo de socialização com seus pares possibilita que os docentes construam sua identidade profissional associada a uma trajetória escolar, que promove contatos com os alunos, construindo vivências que atribuem uma significação ao papel de ser professor. Em relação à identidade docente, como uma identidade social, a mesma não é adquirida, e se caracteriza por um campo minado de conflitos e crises que se constroem e reconstroem por meio de processos sócio-históricos. A idealização da identidade profissional docente não é concebida a partir de sujeitos formados. Pelo contrário, a construção da identidade profissional docente é caracterizada como um longo processo, sendo que as identidades docentes são arquitetadas no decorrer do contato com a profissão docente, seja na infância, adolescência, durante a formação acadêmica ou no exercício profissional. Entendendo que a identidade profissional docente se configura por meio de processos de socialização, a presente pesquisa busca compreender elementos objetivos e subjetivos que compõem a identidade docente especificamente no ensino remoto durante a pandemia provocada pela COVID-19. Para isso, com os subsídios da obra de Dubar (2005; 2009) e Marcelo (2009), o trabalho busca verificar como os momentos de crise identitária influenciaram as identidades profissionais de professores na perspectiva de suas crenças, socialização e vivências durante o ensino remoto. A presente pesquisa tem um caráter qualitativo, tendo sido realizadas entrevistas semiestruturadas com perguntas abertas com o intuito de construir categorias que explicitem as crises vivenciadas pelos docentes. Portanto, esta pesquisa versará sobre o período pandêmico, que trouxe muitas mazelas para além da COVID-19, já que o campo da Educação foi acometido, deixando rastros que quiçá serão reparados ou amenizados a longo prazo. Com base na análise de conteúdo de Bardin (1977), foram identificadas sete categorias de análise: socialização, crenças sobre o ensino, uso de tecnologias, relação aluno-professor, demanda de Trabalho, monitoramento e abandono docente. Deste modo, as categorias foram analisadas e sistematizadas com base nas falas das entrevistadas e no referencial teórico destacado. Assim, ficou evidente que a prática docente durante a pandemia foi marcada por um momento de crise profissional, repleto de incertezas e instabilidades (Dubar, 2009). Portanto, uma forma de atenuar os momentos de crise profissional, ou seja, das rupturas causadas por mudanças na dinâmica social, é a formação continuada, que fornece subsídios que ajudam o professional a superar as dificuldades enfrentadas.