Literatura nos anos iniciais do ensino fundamental: leitura literária, representações e formação de professores

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Ichilevici, Vita
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Leitura literária; Leitura nos anos iniciais; Representações de professores; Formação de professores; Currículo de competências e habilidades; Literary reading; Reading in primary school; Teachers thinking; Teachers training; Competency-based curriculum
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48138/tde-13102025-140755/

A tese apresenta os resultados da pesquisa cujo objetivo foi verificar como se dá o trabalho com obras literárias nos anos iniciais da Educação Fundamental na rede pública de ensino brasileira. Para tanto foram considerados três eixos de análise: (1) leitura literária em contraposição à leitura de textos informativos, leitura como mera decodificação e uso utilitário de obras literárias; (2) formação de pedagogos para o trabalho com literatura na escola; e (3) crenças, representações e saberes (CRS) de professores a respeito de leitura e literatura. Adicionalmente são discutidos aspectos relacionados ao lugar da literatura e o lugar do professor nos documentos oficiais da educação brasileira; ethos de currículos orientados a competências e habilidades; e representações sociais sobre leitura como prática social, leitura escolar e literatura. Para uma abordagem inicial, foram consideradas as transformações da universidade, em especial das humanidades, na contemporaneidade; o papel e o lugar da escola no século XXI; e o declínio da leitura de literatura como prática social. O locus da etapa de campo da pesquisa foram duas escolas públicas da cidade de São Paulo, uma da rede municipal e outra da rede estadual de educação, onde foram observadas características da mediação de leitura de obras literárias em salas de aula dos anos iniciais; realizadas entrevistas individuais com as professoras regentes, e aplicados questionários online às equipes docentes para averiguar suas práticas e concepções a respeito de leitura escolar e literatura. Adicionalmente, fizeram parte da etapa de campo alunas de duas turmas de Pedagogia da Faculdade de Educação da USP matriculadas em disciplina optativa sobre uso de literatura infantil na escola. Além da participação da pesquisadora nas aulas da disciplina, foram analisados trabalhos produzidos ao longo do curso e aplicado questionário análogo ao das equipes docentes das duas escolas campo. Os resultados apontam dificuldades para o trabalho com literatura nos anos iniciais em um contexto de ausência de formação específica nos cursos de Pedagogia; sobrecarga de trabalho e carência de recursos nas escolas; orientação curricular pragmática que dificulta o trabalho com arte, e em particular com a literatura; além da não valorização da prática social da leitura. Para que experiências significativas de leitura de literatura na escola sejam possíveis nos anos iniciais da escolarização, são necessários uma firme crença do professor na importância desta prática, intencionalidade na mediação de leitura e apoio da gestão da escola.